La strategia aziendale nella riforma dell'istruzione secondaria

Strategia aziendale nella riforma della scuola superiore

28/03/2023

Partners · XNUMX€ Educazione

da CAROLINA CATINI*

Appropriazione privata dei meccanismi di gestione e controllo dell'istruzione statale da parte delle organizzazioni imprenditoriali

Infine, il dibattito sugli effetti deleteri della riforma dell'istruzione secondaria è uscito dalle cerchie più ristrette di chi è in costante contatto con l'educazione dei giovani e con l'operato dell'immensa categoria degli insegnanti di rete di base. Le manifestazioni per l'abrogazione della riforma che si sono svolte in tutto il Brasile questo marzo hanno influito sulla portata del dibattito, che ha guadagnato spazio sui social network, nei media tradizionali, oltre ad attirare l'attenzione di intellettuali e militanti di altri settori e movimenti.

La denuncia sui contenuti della Nuova Scuola Secondaria è essenziale per la lotta, poiché la formazione massiccia dei giovani è un elemento estremamente rilevante nella composizione delle relazioni di una data congiuntura. Ma è anche necessario prestare attenzione alla forma sociale dell'educazione. L'analisi che il tempo della scuola viene speso imparando a fare brigadeiros fatti in casa, giocando a giochi di ruolo, sapendo "cosa sta succedendo lì intorno"[I] e adeguare i “progetti di vita” alla precarietà dell'imprenditoria dei poveri, è tanto importante quanto mettere in luce il disprezzo per la formazione specialistica degli insegnanti di sociologia, storia, geografia, fisica, chimica, arti, ecc. e, di conseguenza, di tale conoscenza.

Tuttavia, la critica deve ancora considerare che la riforma dell'istruzione secondaria, così come gran parte delle trasformazioni organizzative e pedagogiche che sono in corso nell'istruzione, fanno parte delle strategie di un ampio dominio economico e finanziario. La privazione della formazione intellettuale dei giovani e il degrado delle condizioni di lavoro degli insegnanti, nel mezzo del crollo dell'istruzione statale, sono soprattutto il risultato di anni di lavoro e progetti di imprenditori, azionisti e investitori nel "social business" , anche se non è possibile sottovalutare il ruolo di chi governa nell'approfondimento della “partnership” tra azienda e Stato.

A settembre 2022, poco prima delle elezioni, la “ONG che è stata il MEC della società civile” ha vinto il “Premio imprenditore sociale”, secondo il quotidiano Folha de S. Paul. Lo stesso quotidiano che finanzia, seleziona e pubblicizza aziende che forniscono servizi sociali, oltre ovviamente a commercializzare i propri investimenti in questo settore, ha riferito che il criterio decisivo per la scelta di Todos Pela Educação (TPE) è stato il successo del ruolo dell'Organizzazione nella ripresa delle scuole durante la pandemia.[Ii]

Non sorprende che un'altra organizzazione abbia preso il posto del MEC durante il governo di Jair Bolsonaro, soprattutto nel periodo critico della pandemia e della gestione per negazione e massima brutalità, che ben conosciamo. Ma ciò non è dovuto al fatto che all'epoca l'organizzazione governativa fosse del tutto inoperante. Agli effetti dell'ampio taglio delle spese e dell'attuazione del programma civico-militare per le scuole di base si è aggiunta una sperimentazione senza precedenti dell'“effetto propaganda” di programmi non attuati, ma messi in agenda dal governo e i suoi attivisti. Questo non è stato trascurabile in termini di gestione, poiché ha cambiato e lasciato segni nelle nostre pratiche e scontri nei nostri ambienti di lavoro.

La disputa tra questi progetti conservatori non formalmente realizzati (come Escola Sem Partido insieme a tutta l'agenda legata alla “guerra culturale”), progetti neoliberisti (come Future-se[Iii]) e la militarizzazione, si rifletteva anche nella sedia danzante dei ministri.[Iv] La competizione per il controllo dell'istruzione ha differenziato i programmi, allo stesso tempo ha reso esplicito ciò che è comune a tutti: una nozione di politica sociale contro il popolo, che ha esteso il saccheggio delle risorse pubbliche oltre il mercato già prigioniero della comunità imprenditoriale, e raggiunse i predicatori del vangelo e dell'agroalimentare, rinnovando così le forme di iscrizione del Ministero nella sua storia di scandali.[V] La peggiore delle tempeste feconda il giardino,[Vi] e raccoglieremo ancora i frutti marci del bolsonarismo in questa ristampa di “ridemocratizzazione”.

Ciò che sorprende è che l'appropriazione privata dei meccanismi di gestione e controllo dell'istruzione statale da parte delle organizzazioni imprenditoriali sia così naturalizzata al punto che tali entità vengono premiate e presentate come se fossero solo ONG benevole e filantropiche, che hanno salvato l'istruzione dal bolsonarismo. È vero che i programmi di emergenza della pandemia, la creazione di strutture per l'apprendimento a distanza e il ritorno in presenza, hanno avuto luogo e sono stati coordinati da Todos Pela Educação (TPE) e altre organizzazioni imprenditoriali, così come nessun rinvio è stato dato in controversie politiche, come l'ampliamento della rete delle scuole a tempo pieno e l'attuazione della riforma della scuola superiore. Questo perché tali politiche sono state costruite e trasmesse da fondazioni e istituti imprenditoriali che lavorano per cambiare le politiche, ma anche nei laboratori di sperimentazione di forme pedagogiche e di organizzazione del lavoro educativo che si sono installate nell'educazione formale e non formale a partire dagli anni 2000.

Il fatto che Todos Pela Educação possa svolgere compiti che sostituiscono parte delle funzioni del MEC riflette solo il grado di attrezzatura e appropriazione privata dei meccanismi di gestione e controllo dell'istruzione statale da parte delle organizzazioni imprenditoriali. Il problema è che il “nesso tra MEC e Todos Pela Educação non è solo temporaneo”, come ci hanno avvertito Olinda Evangelista e Roberto Leher nel 2012.[Vii] È passato del tempo da quando “la base programmatica dell'istruzione pubblica, storicamente un punto centrale dei programmi di partito, è diventata una base programmatica aziendale” come ha già studiato Virginia Fontes (2017). Anche la firma del provvedimento provvisorio che ha istituito la Riforma è molto più frutto di patrocinio[Viii]business rispetto al lavoro di qualsiasi governo o partito.

Il fatto che la penna sia stata data durante il periodo di Michel Temer rende più facile per i governi non transitori lavarsi le mani dalla loro responsabilità di spianare la strada affinché le strutture decadute e demolite dell'istruzione statale vengano riempite dal lavoro di organizzazioni private. Questa occupazione ha allargato per anni e anni i tentacoli imprenditoriali tanto che ha cominciato a comporre organicamente la gestione dell'istruzione, senza però presentarsi come un progetto di riorganizzazione dell'istruzione, sopprimendo la possibilità di decisione politica e, in larga misura, misura, eliminando le possibilità di scontri e scontri tra progetti educativi.

Todos Pela Educação è stata creata nel 2006 su invito di Holding Itaú-Unibanco. Il suo documento di fondazione contiene i nomi dei presidenti delle aziende e delle istituzioni finanziarie più redditizie del paese, nonché di politici e attivisti per i diritti sociali. Nella lista dei soci fondatori compare il nome dell'allora ministro dell'Istruzione ed ex analista degli investimenti di Unibanco, Fernando Haddad – che ha addirittura battezzato il suo piano educativo “Impegno tutto per l'educazione”. Todos Pela Educação è un'organizzazione della società civile senza scopo di lucro, ma solo dove “la società civile è lo Stato e quest'ultimo è la società civile” (Evangelista e Leher, 2012), o quando arriviamo a credere in una realtà parallela in cui ci sono aziende che abdicano alla ragione della loro esistenza, che è il profitto, per agire contro le disuguaglianze sociali che – com'è ovvio – le sostengono.

Tutti chi?[Ix]

Nell'immagine sopra, la dimensione dei loghi si riferisce ai diversi livelli di investimento di ogni azienda in Todos Pela Educação, che corrisponde al potere di voto dei processi decisionali della direzione dell'istruzione nazionale. La composizione cambia di volta in volta e l'ingresso e la partecipazione richiedono donazioni di risorse finanziarie che costituiscono un fondo dell'organizzazione privata. Sul suo sito web si sottolinea che Todos Pela Educação non riceve investimenti statali, – “siamo finanziati da risorse private, non ricevendo alcun tipo di finanziamento pubblico” –, il che garantisce, nelle sue parole, “la necessaria indipendenza”[X].

Si omette però il fatto che ciascuna delle società che la compongono reperi risorse statali attraverso esenzioni fiscali, partnership, convenzioni con scuole, reti didattiche, segreterie ed enti scolastici per l'erogazione di servizi, progetti e programmi. La sua azione combina il cambiamento delle linee principali della politica educativa con l'azione pratica in un'immensa rete di progetti e programmi capillarizzati nell'educazione formale e non formale. È ascendente la curva del trasferimento delle entrate statali allo sviluppo di programmi privati con effetti discutibili sulla produzione di qualità educativa, che comporta la privatizzazione di alcune dimensioni della relazione educativa.

Ma questa forma di cattura delle risorse statali è completata da un'altra forma di finanziamento, in cui i conglomerati imprenditoriali sostengono il loro "lavoro sociale", attraverso la creazione di fondi di dotazione e investimenti in programmi sociali. L'ingresso di B3 Social – braccio sociale della Borsa – in Todos Pela Educação, nel 2023, apre il processo di finanziarizzazione dell'istruzione statale, non solo perché diventa uno dei finanziatori delle “imprese sociali” educative, ma anche perché è una delle istituzioni finanziarie che caratterizzano le imprese sociali e regolano le negoziazioni del mercato dei capitali. È una rete tra aziende che finanziano, eseguono o svolgono entrambi i processi in organizzazioni private ibride che lavorano sia nell'esecuzione dei propri programmi che investono in progetti di altre imprese sociali.

La nuova ondata cavalcata dalla comunità imprenditoriale dedita al sociale che fino ad allora avevamo identificato come diritti, è la sostenibilità, ovvero la ricerca di una rendita. Il discorso di sgravare lo Stato con investimenti senza ritorni remunerativi per la promozione dei diritti sociali è guidato dal motto #EntreGanharDinheiroeChangeTheWorld #RestaConDois, espressa nel logo Artemisia[Xi], un'azienda che sostiene e accelera la generazione di "imprese con impatto sociale" nei settori popolari dell'abitazione, dell'alimentazione, della salute, dell'energia, della mobilità, dell'ambiente, ecc. È interessante notare che l'educazione compare solo all'interno dell'investimento sull'occupabilità, che ha tutto a che fare con la funzione dell'educazione attuale, scissa dalla formazione culturale e intellettuale. Ma ciò che qui conta è che, di fatto, come recita il sito dell'azienda, si sta creando "una nuova generazione di imprese", basata sui cambiamenti del mercato finanziario legati all'implementazione delle strategie ESG, acronimo in inglese di environmental, social e governance, tre criteri di “sostenibilità” aziendale per attrarre investimenti.

Il consolidamento di questa nuova disciplina del mercato finanziario rafforza l'ampia gamma di servizi offerti da fondazioni e istituti d'impresa, e induce le imprese non ancora orientate al “sociale” a creare servizi, tanto da diventare la regola del mercato finanziario . Il lungo processo di privatizzazione va verso la finanziarizzazione dei servizi sociali e indica un cambiamento più radicale nell'organizzazione dell'istruzione.

L'uscita dell'Istituto Ayrton Senna (IAS) da Todos Pela Educação corrisponde alla creazione di un proprio fondo di dotazione. Questa liquidità viene investita in titoli societari e il ricavato finanzia progetti sociali. Allo stesso tempo, l'Ayrton Senna Institute invita altre aziende a investire nei programmi che coordina: "Fai parte di questa rete e dai priorità all'istruzione nella tua agenda ESG".[Xii] Tali quadri di "partner" dovrebbero essere visti esattamente per quello che sono: piattaforme per investire nelle risorse finanziarie dell'istruzione.

Recente è anche il cambio di presentazione dell'Instituto Unibanco, che ora si dichiara “mantenuto da fondo di dotazione (dotazione)", che "garantisce l'allineamento strategico e la libera offerta di servizi e prodotti ai dipartimenti educativi, alle scuole, ai professionisti dell'educazione e agli studenti che partecipano ai suoi progetti".[Xiii] Sebbene la legge che regola tali fondi di dotazione per gli investimenti sociali sia abbastanza nuova (la Legge 13.800 del 2019), già dal 2006 lo statuto del TPE prevede tra le sue fonti di finanziamento i contributi associativi, nonché le liberalità e le erogazioni che costituiscono i proventi patrimoniali, “compresi quelli derivanti dall'impiego delle risorse del Fondo Patrimoniale nel mercato finanziario e dei capitali ” .

In nome della difesa del diritto all'istruzione per tutti, la comunità imprenditoriale trasforma i servizi sociali in beni finanziari, lasciando l'istruzione alla deriva di investimenti che possono essere redditizi, in una nuova disuguaglianza tra target di riferimento con condizioni di vita assolutamente assolute e inserimento produttivo o imprenditoriale. diverso.

Perché Itaú, Unibanco, il gruppo Lemann, Vivo-Telefônica, Ifood e tante altre aziende si sono dedicate a difendere l'educazione integrale, il BNCC, la flessibilità curriculare, i percorsi formativi, le discipline elettive, l'insegnamento dell'imprenditorialità, il protagonismo giovanile, l'enfasi sulla formazione professionale e tecnica, abilità pratiche e competenze socio-emotive a discapito delle conoscenze disciplinari?

Ognuna delle società che compongono Todos Pela Educação difende la Riforma e i programmi educativi globali non solo perché comandano la politica educativa, ma anche perché ciascuno degli elementi che compongono la Nuova Scuola Media (NEM) corrisponde a una nicchia di azione nel sociale hanno un impatto sulle imprese e sulle strategie ESG aziendali.

Non è possibile comprendere la cosiddetta “educazione per tutti” nel contesto dell'attuazione di programmi educativi integrati, che spingono all'abbandono scolastico migliaia di giovani che hanno bisogno di lavorare, se non si osservano i programmi che vengono implementato dalla comunità imprenditoriale nel sistema educativo. Da tempo chi è in prima linea nelle riforme propone che le scuole diventino “attrattive” per i giovani lavoratori. Rendendoli unità produttive in cui i giovani iniziano a lavorare durante il periodo scolastico[Xiv], l'assunzione del controllo dell'istruzione è associata al controllo dello sfruttamento del lavoro di coloro che cercano formazione.

Itaú Educação e Trabalho, creato durante la pandemia, ad esempio, ha creato modelli di progetti imprenditoriali da implementare all'interno delle scuole, che include la proposta di creare "aziende pedagogiche" in modo che gli studenti imparino a lavorare lavorando, durante il periodo scolastico in pieno- scuole del tempo. Le pubblicazioni di questa istituzione[Xv] descrivere numerosi progetti in tutto il Brasile, in cui svolge un ruolo centrale, insieme ad altre organizzazioni private, nell'organizzazione del lavoro di giovani in azienda in uno dei turni scolastici, giovani che ricevono una borsa di studio o un aiuto economico in cambio di lavoro precario.

L'abbandono causato dall'implementazione delle scuole a tempo pieno sta anche causando il sovraffollamento delle scuole regolari e l'abbandono della scuola superiore da parte di molti più giovani. Di questi, una parte rientra nel sistema educativo statale, dall'età di 18 anni, alla ricerca dell'Educazione giovanile e degli adulti (EJA) che, tuttavia, viene demolita e gravemente sottofinanziata.[Xvi] Nel frattempo, le aziende che sfruttano al limite il lavoro degli addetti alle consegne di app, come Ifood – recentemente entrata a far parte di Todos Pela Educação – sono elevate allo status di aziende che forniscono servizi sociali.

Oltre a vari programmi di educazione non formale[Xvii], Ifood, in collaborazione con Descomplica, una società di formazione a distanza, offre ai suoi dipendenti, o - come l'azienda insiste a dire - ai corrieri che si registrano sulle sue piattaforme per offrire servizi di consegna, un corso EJA in 3 mesi e solo 2,5 ore un giorno in cui gli studenti possono sostenere l'esame (Enceja), attraverso il quale hanno accesso al diploma di scuola superiore[Xviii]. I diritti del lavoro sono sotto i riflettori, ma gli investimenti a impatto sociale sono in prima linea e le aziende sono libere di svolgere il "loro ruolo sociale" attirando investimenti e offrendo servizi gratuiti.

La diversificazione delle imprese educative sociali si riflette nella distinzione tra modalità di educazione giovanile a maggiore o minore redditività. La Fondazione Lemann, ad esempio, investe non solo nella privatizzazione delle scuole, dei dipartimenti educativi comunali e nella formazione del personale, ma anche nella creazione di una rete di educazione non formale di progetti socio-educativi, offerti da ONG nelle favelas brasiliane, come è il caso del progetto di Eduardo Lyra, di Gerando Falcões[Xix]. Non è un caso che Todos Pela Educação si dedichi a mettere in agenda e a trasmettere la legge che un Sistema Educativo Nazionale,[Xx] che estende la nozione di sistemi educativi a una rete interconnessa di istruzione formale e non formale. Istruzione scolastica a tempo pieno per la parte più “redditizia”, seguita da scuole a tempo parziale, ma anche dall'offerta formativa delle imprese e da un'ampia rete di educazione non formale e socio-educativa per i “non redditizi”.

Parte della soluzione per i “disoccupati” della società usa e getta è tenere i giovani “scoraggiati” impegnati in programmi di pacificazione sociale. Mozart Neves Ramos - una volta considerato uno degli uomini più influenti del Brasile, che era quasi ministro dell'istruzione all'inizio del governo Bolsonaro[Xxi], che fu anche presidente di Todos Pela Educação e Consed (Consiglio Nazionale dei Segretari dell'Educazione), leader della IAS, nonché segretario dell'educazione di Pernambuco, membro del Consiglio Nazionale dell'Educazione e che oggi si dedica a porre fondazioni all'interno l'università pubblica per controllare la formazione degli insegnanti[Xxii] – ritiene che, per fronteggiare la crisi del lavoro e la violenza sociale legata alla disuguaglianza, sia necessaria un'offerta educativa che “passi sia attraverso un'istruzione formale di qualità – per chi è a scuola – sia l'offerta di un'educazione non formale per coloro che ha smesso di sognare una vita prospera” (Ramos, 2019)

Questa segmentazione dei target di riferimento tra gli studenti si manifesta anche nella frammentazione del personale docente della scuola di base suddiviso in numerose categorie contrattuali, una più precaria dell'altra. La subordinazione alla politica aziendale sta dequalificando il lavoro di insegnamento a tutti i livelli – la formazione e la conoscenza che detiene, l'autonomia pedagogica, le condizioni di lavoro, i processi decisionali politici e collettivi, da cui sono esclusi. L'abbandono degli studenti si accompagna al ritiro e al licenziamento dei lavoratori dell'istruzione laureati, sottoposti a un'eccessiva intensificazione del lavoro. La situazione della deprofessionalizzazione degli insegnanti va intesa alla luce di una riorganizzazione nella ripartizione del lavoro educativo promossa da altre imprese a impatto sociale.

Con l'impegno delle società figlie della Fondazione Lemann, ad esempio, vengono create piattaforme per la selezione e l'assunzione intermittente di professori con conoscenze notorie, cioè professionisti con istruzione superiore, ma laici nell'istruzione. “Insegna il Brasile”[Xxiii] si sta specializzando nella selezione di persone che “vogliono cambiare il Brasile attraverso l'educazione”, e che, piene di buona volontà e impegno, si iscrivono a programmi di assunzione temporanea, per insegnare discipline elettive e progetti di vita e seguire una formazione in “leadership” aziendale nell'educazione , ma ricevendo stipendi da stati e comuni, formando nuove reti di professionisti per un mercato del lavoro riconfigurato Allo stesso modo, un'altra società nata dalle viscere della Fondazione Lemann, Vetor Brasil[Xxiv], che porta il motto "sii il cambiamento che vuoi nel governo", utilizza lo stesso processo di selezione, assunzione e formazione per i dirigenti dell'istruzione, oltre a molte altre posizioni "pubbliche".

La disorganizzazione con cui sono stati attuati i percorsi formativi nello stato di São Paulo ha portato alla rapida creazione di un ampio mercato di materiali didattici nei gruppi social network di insegnanti e insegnanti, che hanno cercato supporto e aiuto per far fronte al compito. Gli insegnanti di chimica, matematica, sociologia, ecc., con 5 classi della materia per la quale si era formato e più di 20 classi dei percorsi formativi, con temi diversi e del tutto disparati, divennero la norma. Insieme ai nuovi modelli di controllo del lavoro, che comportano la pubblicazione di piani, alcuni insegnanti o piccole aziende hanno iniziato a vendere piani di lezione. È solo una questione di tempo prima che questo mercato informale di materiali didattici venga inghiottito dalle grandi aziende.

Basta guardare il sito web della Fondazione Telefônica-Vivo, ad esempio, che attraverso il suo programma Think Tech[Xxv] offre la vendita di percorsi formativi per tecnici e professionisti in scienza dei dati, lingua matematica e sue tecnologie, lingua portoghese e sue tecnologie, oltre a programmi per elettivi e progetti di vita. Le aziende hanno condotto l'implementazione della flessibilità del curriculum in modo caotico per presentare la soluzione che è già pronta e commercializzata in alcuni stati.

È un sistema che porta alla mercificazione di tutto in una catena di produzione di contenuti e fornitura di servizi educativi privati. Di fatto, una filiera di imprese con un impatto sociale che è subordinata al lavoro di formazione e insegnamento dei giovani.

Sebbene la politica educativa aziendale sia stata salutata dai media come una "alternativa democratica" al bolsonarismo, sottopone l'educazione dei giovani a una naturalizzazione dell'imprenditorialità competitiva del "capitale umano" che si lancia in una feroce lotta alla ricerca di risorse per fare la sua forza lavoro redditizia, oltre a consentire la crescita del negazionismo e dell'anti-intellettualismo tra i giovani.

Che tali elementi caratteristici dell'estrema destra siano promossi dalla “comunità imprenditoriale progressista” non è niente di paradossale. Spogliata dei travestimenti dell'ideologia della sua propaganda, mostra solo che per tali aziende ciò che conta è la realizzazione della propria funzione di dominio di classe e di riorganizzazione dei servizi da cui dipende la classe avversaria, un progetto che pone il controllo dell'istruzione come percorso strategico. L'“azienda sovrana” si muove verso lo sviluppo della sua “democrazia totalitaria” (Bernardo, 2004), trasformando ogni relazione – anche il processo formativo – in lavoro o simulacro di lavoro, per imporre che ogni relazione educativa sia oggetto di la sua gestione, sia per lo sfruttamento che per il contenimento dei conflitti sociali.

Per questo occorre subordinare il lavoro educativo al massacro della sottomissione della gestione aziendale da scarti e dall'assurda precarietà delle condizioni di lavoro, imponendo agli insegnanti l'esercizio del ruolo di allenatori che guidano verso “progetti di vita” o “laboratori” che sviluppano progetti per includere i propri studenti nella barbarie del lavoro. Tutto questo nel mezzo di una completa reingegnerizzazione del sistema educativo, sempre più guidato dalla voracità di entrate più redditizie nel processo di finanziarizzazione dell'istruzione, trasformata in un business con impatto sociale.

La nostra organizzazione per l'abrogazione della Riforma dell'Istruzione Secondaria è una lotta in difesa del lavoro didattico e della formazione dei giovani, ma è anche una possibilità per noi di prendere la politica come nostro soggetto e nostra arma, combattendo la politica educativa corporativa e finanziarizzata che subordina noi come oggetto della sua gestione.

Una lotta che non si svolge solo nelle strade, ma nella vita quotidiana delle scuole, per l'autorganizzazione dei collettivi studenteschi e didattici, per lo studio e per la ripresa della politica come confronto tra progetti antagonisti, che lancia abbattere questo falso consenso commerciale e ci allontana da una posizione puramente difensiva e reattiva. È urgente fermare il processo di degrado dell'educazione, e questo avverrà solo attraverso l'organizzazione e la lotta collettiva.

* Carolina Catini è professore presso la Facoltà di Scienze della Formazione presso l'Università Statale di Campinas (Unicamp).

Originariamente pubblicato su Il blog di Boitempo [https://blogdaboitempo.com.br/2023/03/21/a-reforma-do-ensino-medio-ea-nova-geracao-de-negocios/]

Riferimenti

[I] Vedere qui: https://oglobo.globo.com/brasil/noticia/2023/02/aula-de-rpg-ou-de-cuidados-com-o-pet-professores-e-pais-criticam-disciplinas-inusitadas-do-novo-ensino-medio.ghtml

[Ii] Vedi qui: https://www1.folha.uol.com.br/folha-social-mais/2022/09/ong-foi-mec-da-sociedade-civil-para-retomada-na-pandemia.shtml

[Iii] Future-se era una proposta respinta dalle università federali durante il governo Bolsonaro. Tuttavia, l'attuazione dei fondi di dotazione – asse strutturale del programma – è stata realizzata nelle università statali di San Paolo (USP, UNESP e UNICAMP). Per vedere un'analisi di questo processo, vedere https://diplomatique.org.br/o-future-se-nas-universidades-estaduais-paulistas/

[Iv] Ricardo Musse sugeriu esse esquema crítico para refletir a situação de um “equilíbrio instável permanente” no comando da educação no Brasil de Bolsonaro. Cf. https://dpp.cce.myftpupload.com/nota-sobre-a-educacao-no-governo-bolsonaro/.

[V] Fernando Bonadía (2022) apresenta essa crítica: https://dpp.cce.myftpupload.com/mec-um-escandalo-historico/

[Vi] Verso della canzone “Nessuno vive per me”, di Sérgio Sampaio.

[Vii] All'epoca, i due autori registravano il tentativo del governo del PT di nominare una rappresentante degli “intellettuali organici” della privatizzazione, Claudia Costin, a segretaria del ministero dell'istruzione di base. Basta guardare il tuo curriculum (https://pt.wikipedia.org/wiki/Cl%C3%A1udia_Costin) le ragioni del rifiuto e della mobilitazione del popolo dell'istruzione, a fronte delle quali il governo ha dovuto rinunciare alla nomina.

[Viii] Advocacy è un bel nome che danno alla vecchia lobby, attività di influenza e cambiamento legislativo.

[Ix] Vedi qui: https://todospelaeducacao.org.br/quem-somos/transparencia/

[X] Vedi qui: https://todospelaeducacao.org.br/quem-somos/

[Xi] Vedi qui: https://artemisia.org.br/

[Xii] Vedi qui: https://institutoayrtonsenna.org.br/

[Xiii] Vedi qui: https://www.institutounibanco.org.br/o-instituto/sobre-nos/

[Xiv] Vedere qui: https://brasil.elpais.com/brasil/2018/02/22/politica/1519256346_754753.html. Pinheiro, M. "Il Brasile affronta la battaglia per prosperare nell'istruzione secondaria". El País. San Paolo, 23/2/2018.

[Xv] Vedi qui: Vedi qui: https://www.itaueducacaoetrabalho.org.br/biblioteca/publicacoes

[Xvi] Vedi qui: https://educacao.uol.com.br/noticias/2023/03/05/eja-ensino-medio-regular-jovens.htm

[Xvii] Vedi qui: https://news.ifood.com.br/ifood-educacao/

[Xviii] Vedi qui: https://parceiros.descomplica.com.br/ifood/meu-diploma

[xix]Vedi qui: https://veja.abril.com.br/coluna/radar-economico/o-escolhido-de-jorge-paulo-lemann/ è qui: https://gerandofalcoes.com/

[Xx] Vedi qui: https://todospelaeducacao.org.br/noticias/o-que-e-sistema-nacional-de-educacao/

[Xxi] Viviane Senna è stata invitata da Bolsonaro, ma ha mandato Mozart Neves Ramos quando lavorava per la IAS. Ha partecipato a un programma Roda Viva, esprimendo il desiderio di essere impiegato nel Ministero dell'Istruzione bolsonarista. Vedere qui: https://www.youtube.com/watch?v=MyO40lWnibg&t=2391s

[Xxii] Vedi qui: https://sites.usp.br/iearp/catedra-do-instituto-ayrton-senna-na-usp-aborda-avaliacoes-educacionais/

[Xxiii] Vedi qui: https://www.ensinabrasil.org.br/

[Xxiv] Vedi qui: https://www.vetorbrasil.org/

[Xxv] Vedi qui: https://www.fundacaotelefonicavivo.org.br/pense-grande-tech/

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