da PACE DI GASPAR*
Dissenso come apertura di strade, come presa di posizione, che non si conforma a conciliazioni inconciliabili o a posizioni faticose
"Ciao, come stai? / Io vado e tu, come stai? / Va bene, io correrò / troverò un posto in futuro, e tu? / Va bene, andrò alla ricerca di un sonno tranquillo, chi lo sa? / Per quanto? / Beh, quanto tempo? // Perdonami la fretta / È l'anima della nostra attività / Oh, non c'è di che / Anch'io vado solo a cento...”
(Paolino da Viola)
La canzone “Sinal Aberto”, di Paulinho da Viola, ci parla di un tempo furtivo, evanescente, dove non c'è spazio per dialoghi più lunghi. Un tempo, come diceva Olgária Matos, sospeso tra monotonia e accelerazione. Un tempo di indifferenza, che ci getta in una sorta di indigenza. Tempo che si distribuisce in divisioni binarie (rosso/verde), ampliando il condizionamento dell'ansioso attraversamento dell'attesa.
Lo sciopero di docenti, tecnici e studenti delle Università e degli Istituti federali (nel 2024) ha scosso questa stagnazione, riaffermando il ruolo del dissenso nello spazio universitario e accumulando un significativo equilibrio politico. Vale la pena evidenziare alcuni punti: (i) Le discussioni che hanno avuto luogo durante questo periodo hanno consentito maggiori scambi di informazioni e, di conseguenza, una maggiore conoscenza circa le complessità e i meccanismi di strutturazione del funzionamento delle istituzioni (che ha comportato anche una riflessione sui loro fallimenti e sulla loro potere dominante della struttura).
(ii) I dibattiti hanno generato una profusione di riflessioni sull'università, sull'istruzione e sul panorama politico brasiliano, mostrando il riverbero di una serie di scritti pubblicati negli spazi dei media alternativi brasiliani; (iii) Gli incontri hanno offerto uno spazio per la critica costruttiva e l'organizzazione di lotte coerenti, facendo emergere affetti, scambi e conoscenze del lavoro e della ricerca di diversi campi, che sono stati sviluppati nelle Università e negli Istituti federali.
(iv) È stato un momento di comprensione delle tensioni e dei rapporti di potere nelle istituzioni e nel Paese nel suo complesso; (v) un momento per riposizionare le agende e le lotte locali e nazionali; (vi) circostanza che preservasse il diritto a uno spazio-tempo di istanze e di azioni etiche e politiche; (vii) momento di riconoscimento degli ostacoli e di annientamento delle mobilitazioni e delle azioni che impediscono la costruzione di un'educazione aperta ai desideri e alla resistenza popolare.
Fatte queste sintetiche osservazioni, vorrei toccare un punto che ritengo cruciale per pensare all'orientamento dell'Università: la situazione della ricerca e degli studi post-laurea. Questa volontà di dialogo sul tema non è nuova ed è già stata discussa negli ultimi anni ad Adufes[I] e in altri forum di discussione presso l’Università Federale dell’Espírito Santo (Ufes), ma data la precarietà delle condizioni di ricerca nel Paese, è urgente ripensare il modello di valutazione, la domanda produttivistica di risultati (che richiede un carico di lavoro estenuante) , e la distorsione operativo-mercato-competitiva delle operazioni e dei finanziamenti, tre aspetti che si sono “naturalizzati” negli spazi universitari brasiliani e che incidono su una catena di altri problemi che stanno crescendo, causando terribili condizioni di lavoro e malattie per coloro che lavorano in questi aree.
Dall'inizio dello sciopero c'è stato un appello al dialogo su questo tema. Tuttavia, presso l'Università Federale dell'Espírito Santo (Ufes), il corpo docente e studentesco è rimasto sorpreso dalle informazioni ufficiali secondo cui le attività erano normali per quanto riguarda le questioni e le scadenze che riguardavano gli studi post-laurea. Nei primi giorni il PRPPG Ufes si è espresso ufficialmente in questi termini. Riteniamo, tuttavia, che la lettera inviata in quell’occasione ai coordinatori dei programmi post-laurea abbia diffamato il movimento docente che si batte per i diritti, per il risanamento del bilancio e per il funzionamento delle università pubbliche brasiliane, tra le altre questioni urgenti, e hanno perso l'opportunità di ridimensionare i problemi affrontati dai PPG e il loro ruolo all'interno dell'università nel suo complesso.
Ci troviamo ancora in una situazione eccezionale nel panorama universitario nazionale, senza un'adeguata ricomposizione delle risorse per gli atenei e per la ristrutturazione di Capes e CNPq, situazione alla quale i Master non sono estranei (come dimostra la riduzione del PROAP in questo anno 2024). È anche importante dire che la ristrutturazione degli enti finanziatori pubblici con lo stesso approccio di competenza e competitività diffuso da anni non è l’ideale e non è più accettabile per le nostre università.
Inoltre, la canonica dell’UFES ha calcolato che ci sarebbe una diminuzione di circa 14 milioni di R$ nel budget per il 2024, il che evidenzia la portata della crisi che ci colpisce oggi. Anche con il PAC annunciato dal governo, in modo del tutto parziale, il 10 giugno 2024 (dopo e a causa di oltre 50 giorni di sciopero didattico), i presidi che compongono Andifes hanno ritenuto che le risorse proposte siano insufficienti per mantenere le università e il loro corretto funzionamento.
L’obiettivo era – come in una sorta di gioco scenico – smobilitare e demoralizzare i movimenti di sciopero, con argomenti di economia e politica neoliberali per indurre progetti di intelligenza artificiale, in università talmente demolite da non avere nemmeno aule e laboratori con attrezzature di base. apparecchiature tecnologiche (come ad esempio le apparecchiature audio).
L’affronto più grande è che si presuppone che l’università abbia rinunciato al suo potenziale critico e alla sua resistenza attiva, per rassegnarsi agli interessi dell’istruzione privata e dei conglomerati tecnologici, poiché questi sono, certamente, quelli che trarranno vantaggio da questo apparato. E va notato che quando le luci si sono spente a luglio, il governo ha annunciato un blocco di 15 miliardi di R$ nel bilancio, con la giustificazione di mantenere l'obiettivo del quadro fiscale, fatto che colpisce l'istruzione per 1,28 miliardi di R$. Questa situazione richiede la nostra attenzione, poiché questa lotta appartiene a tutti.
Il preside ha sostenuto che i PPG dell'Università Federale dell'Espírito Santo “storicamente mantengono attività normalizzate durante i periodi di sciopero”. Questa posizione, che prendeva le distanze dalle lotte e non considerava le rivendicazioni di 63 (su 69) università che aderirono al movimento del muro, prendeva le distanze anche dai cambiamenti avvenuti nel prorettorato dell’Ufes stessa, che ebbe una crescita esponenziale nell’accreditamento dei corsi di master e dottorato dei primi decenni degli anni 2000, sulla leva dei governi Lula e Dilma (ma chi si ricorda ancora dell’orizzonte di investimento pre-sale e del “Brasile, patria educante”?
Si sarebbe perso un orizzonte del genere tra esenzioni ed esenzioni fiscali che, secondo Unafisco, raggiungeranno i 524 miliardi di reais nel 2023? Solo per l'esenzione degli utili e dei dividendi distribuiti dalle imprese il valore è di 58,9 miliardi di reais. La logica è semplice, come dice Noam Chomsky, se si concedono esenzioni agli imprenditori e si negano aggiustamenti a insegnanti e dipendenti pubblici, si prende da alcuni per dare ad altri: è una scelta). Questa crescita, annunciata qualche anno fa sulla pagina Ufes del PRPPG, non è stata ottenuta senza fatica e senza il valore aggiunto del lavoro di insegnanti, studenti e TAE.
Vale la pena chiedersi: a che punto siamo oggi con l’istruzione e le università pubbliche? Qual è il futuro?
È importante ribadire che il contesto di richiesta di risultati e produttività per raggiungere le classifiche delle istituzioni straniere, e una serie di altri requisiti di valutazione, hanno generato routine estenuanti di sovraccarico, sfruttamento del lavoro e malattia di insegnanti, studenti e tecnici. E tutto questo senza il dovuto sostegno economico a progetti e ricerche.
I docenti, per rispettare criteri organizzativi indecenti, imposti dagli enti finanziatori, si dividono in attività amministrative (poiché la situazione dei TAE è scoraggiante); nella ricerca di risorse per la ricerca (“imprenditori di se stessi” alla ricerca di partenariati pubblico-privato per raggiungere condizioni minime di ricerca e, tuttavia, limitati all'approvazione di temi e risultati da parte dei censori delle aziende private); nell'accumulo di ore di insegnamento, ricerca e ampliamento, che non rientrano nei loro PAD; nella competizione tra pari, che stabilisce chi è produttivo e chi è improduttivo; in assenza di formazione, poiché il tempo limitato – sottratto alle ore – è demotivante sia per la formazione didattica sia per la creatività necessaria alla ricerca e alla dedizione alla costruzione politica dell’università che vogliamo. In questo ambito rientra, in modo molto preoccupante, la mancanza di assistenza e incoraggiamento ai master e ai dottorandi delle istituzioni (che spesso, date le condizioni avverse, sono costretti ad abbandonare la ricerca, con borse di studio più che obsolete e senza spazi di studio , senza rinnovo del patrimonio bibliografico delle biblioteche e delle attrezzature elementari per lo sviluppo di progetti e investimenti in formazione).
Queste e altre domande rivelano la frustrazione che prende il sopravvento sulla vita degli insegnanti – in angosce e ansie sempre più crescenti – come risultato della percezione che il loro spazio di lavoro sia guidato dal mercato, mentre l’università stessa assume arie, norme e funzionamento di aziende private. .
Assistiamo, quindi, allo sgretolamento dello spazio pubblico, che procede a ritmo sostenuto, anche se talvolta le sue insinuazioni non vengono notate o naturalizzate. E, in effetti, tutto viene fatto attraverso dei travestimenti, proprio perché questo sgretolamento diventi invisibile in una sorta di complessità (dis)informativa. L'uso acritico della tecnologia, ad esempio, fa parte del mascheramento che ha generato la più grande ondata di presenze non in presenza negli istituti scolastici del Paese.
Ciò implica, senza mezzi termini, l’espulsione degli studenti dallo spazio universitario (soprattutto quelli contingentati) e, quindi, come disse Florestan Fernandes (nel 1978), la rimozione della “vitalità culturale o politica” dell’università. Di conseguenza, quella che il sociologo brasiliano chiama “l’università del silenzio”, poiché il silenzio degli anni dittatoriali persiste e si approfondisce all’interno dell’università, generando comunicazioni estorte, fatalismo come moneta di discorsi e giochi di potere e cancellazione della resistenza educativa. , quella resistenza impegnata a costruire un'altra università, motivata da un ampio impegno sociale.
Ed è per questo che dobbiamo tornare su questi punti, smascherando ciò che c’è di più violento, legalistico, autoritario e manipolativo nelle università, la violenza che si è notevolmente intensificata dal colpo di stato del 2016 e il suo esito distruttivo negli anni successivi (dal 2019 al 2022). Come ha detto Florestan Fernandes: “Se non lo facciamo, commetteremo l’errore di una tacita alleanza con i nemici di ogni profonda trasformazione istituzionale, in qualsiasi ambito della società brasiliana. Questo errore è già stato commesso in buona fede. Ripeterlo… sarebbe una stupidità politica” (FERNANDES, 2020, p. 38).[Ii]
Tutto ciò rende chiaro, come ha sottolineato la filosofa Marilena Chaui, che “Il ruolo dell’università è quello di essere parte della lotta di classe. L’università non può essere solo un luogo di riflessione sulla lotta di classe. Deve capire che è parte di questa disputa, sia a causa dei suoi studenti, sia per la divisione tra i suoi insegnanti, sia per il ruolo delle amministrazioni e delle burocrazie, che spesso operano a favore della classe dirigente. Facciamo parte della lotta di classe e siamo obbligati, come istituzione educativa, a comprendere questo ruolo che svolgiamo nella società” (CHAUI, 2018, p. 421).[Iii]
Ciò significa che è giunto il momento di partecipare anche noi alla discussione e alla decisione collettiva sul bilancio e sulla costruzione dell'università, un compito che così spesso ci viene negato. Come afferma Marilena Chaui, “L’università riproduce, in piccolo, la situazione generale della società brasiliana, che esegue ordini spediti in pacchetti, senza mai intervenire nella discussione e nella decisione dei processi economici, sociali e politici” (CHAUI, 2018, pag.233).
Questa inaccessibilità è imbarazzante, poiché si riflette in discorsi che deplorano la critica, additandola come causa di polarizzazione, incomprensione e sfortuna. Per evitare questo espediente, tali attori investono in decisioni consensuali. Fondamentalmente, ciò rivela l’impossibilità o gli ostacoli della politica e il mantenimento di un tipo di potere che è sostenuto da un’associazione di burocrazia, legalismo (come sistema coercitivo) e uso di passioni tristi (come la paura).
Controcorrente di questo consenso, attiriamo l’attenzione sul ruolo politico-pedagogico del dissenso nello spazio universitario. Dissenso come apertura di strade, come presa di posizione, che non si conforma a conciliazioni inconciliabili o a posizioni noiose che insistono speciosamente sull'esclusione di chi non è d'accordo. Si tratta di portare un'altra via alle lotte politiche, una via di resistenza e di rivendicazione per la costruzione collettiva della direzione dell'università. È tempo di continuare le lotte necessarie.
*Gaspar Pace Professore presso il Dipartimento di Teoria dell'Arte e della Musica dell'UFES. autore di Interpretazioni di linguaggi artistici in Gerd Bornheim (edufes).
note:
[I] Il tema è stato affrontato, ad esempio, in “Le impasses nei programmi post-laurea Ufes si accentuano durante la pandemia Covid 19”, capitolo della pubblicazione Ufes e didattica a distanza in tempi di pandemia, giugno 2020. Accessibile sul sito web delle pubblicazioni Adufes https://wp.adufes.org.br/wp-content/uploads/Adufes-A-Ufes-e-o-ensino-remoto-em-tempos-de-pandemia.pdf
[Ii] FERNANDES, Florestano. Università brasiliana: riforma o rivoluzione? San Paolo: Espressione popolare, 2020.
[Iii] CHAUI, Marilena. In difesa dell'educazione pubblica, libera e democratica. Organizzazione Homero Santiago. Belo Horizonte: Autentica, 2018.
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