da JEAN PIERRE CHAUVIN*
Il contratto di orientamento tra professori e studenti non deve funzionare come se l'università fosse una scrivania aziendale
1.
Dagli anni '1980 Marilena Chauí[I] ci offre diagnosi precise sul contagio dell’università da parte dei presupposti neoliberisti, tra cui lo spostamento della ricerca e dell’insegnamento extracurriculare, che sono passati da attività fondamentali a mezzi per ottenere finanziamenti – quasi sempre secondo le regole del capitale privato, guidato dall’ideologia del “ competenza” e “performance”.
Nella sua tesi di cattedra, difesa nel 2002 nel campo della Letteratura brasiliana, João Adolfo Hansen ha suggerito che, dall'inizio degli anni '1980, l'Università ha cominciato a strutturarsi e a funzionare come una grande azienda, con l'avvento di presupposti che orbitano modelli gestionali e favorire la competizione tra colleghi, secondo l’(anti)etica del profitto.
Come sappiamo, il discorso è vecchio anche in altri Paesi. Tra gli anni Cinquanta e Sessanta, Edgar Morin[Ii] Fu uno dei primi a osservare che l’intellettuale occupava un posto ambivalente nella società cosiddetta “postmoderna”, poiché correva il rischio di irradiare giudizi critici nei confronti dell’istituzione che lo sosteneva.
Dopo sessant'anni, cosa possiamo dire del rapporto tra ricercatori e professori, quando i loro progetti vengono sottoposti ai disegni di grandi aziende, banche e multinazionali?
2.
A che punto è l’università oggi? Sta “superando” se stessa, nella campagna di stretta obbedienza ai dettami del neoliberismo. Voglio dire, l’istituto di istruzione superiore ha migliorato il profilo “operativo” (come ha mostrato Chauí), affinando la concezione “manageriale” (come ha suggerito Hansen), rafforzando i discutibili criteri di valutazione quantitativa.
Ovviamente, i parametri che guidano le agenzie di finanziamento sono stati combinati con i crescenti rigori dell’istituzione educativa.
Uno dei motivi del malessere pedagogico sta nel fatto che ci sentiamo costantemente giudicati da un tribunale onnipresente (insediato dai dipartimenti alla canonica), correndo il serio rischio di trovarci di fronte a sentenze recriminatrici sulla nostra piccola “produzione” o sulla nostra incapacità di “sollevare fondi".
Ora, come vengono raccolte le risorse? Presentare progetti di ricerca redditizi (agli occhi del “mercato”), preferibilmente pragmatici e realizzabili, che portino il nome dell'università oltre il territorio nazionale, con il logo dell'azienda in primo piano.
Ma lasciamo la stratosfera del grande capitale. Su scala più modesta, diciamo, tra i corridoi e le aule, si verificano episodi che vedono protagonisti studenti che, prima ancora che i loro progetti di ricerca (sia universitari che post-laurea) siano maturati, corrono dietro ai professori in cerca di una ricompensa pecuniaria per un lavoro che non hanno nemmeno iniziato.
Ripara te stesso. Non si nega l’importanza delle borse di studio e dei sussidi: i ricercatori ne hanno diritto, considerata la loro professione all’università e non solo. A proposito, una delle nostre lotte è proprio per l’espansione delle risorse che promuovono e stimolano la ricerca. Ciò che viene messo in discussione è l’apparente inversione delle priorità (e delle fasi) legate al lavoro accademico: la ricerca è un fine; non un pretesto per una ricompensa anticipata.
Se non sbaglio, l’università funzionalista sta naturalizzando il rapporto contrattuale tra studenti e docenti, secondo una razionalità utilitaristica, mediata da rapporti interpersonali pragmatici e dallo spirito di libera concorrenza. Sempre a questo riguardo, assumiamo che, oltre ai contenuti didattici, sia possibile ridiscutere presupposti, regole e aspirazioni del mercato.
Tuttavia, quando le lezioni e le attività di ricerca cedono il passo (per curiosità, conoscenza, riflessione) a transazioni finanziarie, è importante ricordare che il contratto di orientamento tra docenti e studenti non deve funzionare come se l’università fosse una scrivania aziendale.
* Jean-Pierre Chauvin Professore di Cultura e Letteratura brasiliana presso la Scuola di Comunicazione e Arti dell'USP. Autore, tra gli altri libri di Sette discorsi: saggi sulle tipologie discorsive.
note:
[I] Mi riferisco a Scritti sull'università. San Paolo: Unesp, 2001.
[Ii] La cultura di massa nel XX secolo – Lo spirito del tempo – Nevrosi e necrosi. Rio de Janeiro: Università Forense, 2018.
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