da MARIA DAS GRAÇAS MONTEIRO CASTRO*

La logica produttivista promuove l'intensificazione del lavoro di insegnamento e la pressione affinché il ricercatore sia uguale a un imprenditore nel settore privato

La traiettoria professionale iniziata tre decenni fa, di un libraio specializzato in libri universitari e l'esperienza di quel libraio, ora professore, nella direzione del Centro Editoriale e Grafico dell'Università Federale di Goiás, nel periodo dal 2006 al 2013, ha guidato la riflessione sulle trasformazioni avvenute nel processo di diffusione del sapere scientifico e sull'egemonia dell'articolo scientifico. La comprensione del processo editoriale accademico, dalla ricezione, attraverso la valutazione del comitato di redazione fino alla definizione di un progetto grafico capace di dare identità al tema del libro, ha rivelato le viscere del processo editoriale accademico e le sue trasformazioni in tempi di produttivismo.

A quel tempo, le attività di una testata universitaria traducevano le modalità di diffusione della conoscenza prodotte da un'università, sulla base della politica editoriale adottata dall'istituzione. Una casa editrice universitaria potrebbe quindi sviluppare, attraverso la sua politica editoriale, un progetto intellettuale per preservare il pensiero umano. E questa politica si consoliderebbe solo se guidata da criteri impegnati nell'insegnamento, nella produzione di scienza, tecnologia, arte e cultura – in breve, i presupposti di base del tripode accademico “insegnamento, ricerca e divulgazione”. La qualità scientifica, artistica e culturale dovrebbe essere unita ad altri impegni determinati dal modo in cui i libri vengono prodotti, come soddisfare i lettori, stabilire i linguaggi, soddisfare le esigenze e, soprattutto, occupare gli spazi non occupati dagli editori commerciali.

Nel caso di un'istituzione pubblica di istruzione superiore, il ruolo è stato ampliato quando sono stati prodotti libri che dovrebbero contribuire anche alla formazione dei lettori universitari nei loro campi specifici. In questo senso, i comitati editoriali divennero responsabili della formalizzazione delle politiche che avrebbero guidato le loro pubblicazioni: cosa? Per chi? Perché? COME? Dove? Quando? Per queste esigenze la stampa universitaria, dotata di una politica editoriale definita da un consiglio di rappresentanza competente, rispettato e indipendente, non correrebbe il rischio di essere confusa con le tipografie che noleggiano francobolli da apporre sulle copertine dei libri.

Tuttavia, è stato notato che le procedure relative al libro erano difficili da comprendere e accettare. Non hanno raggiunto la velocità di produzione e diffusione necessaria agli interessi posti dalle politiche di valutazione istituzionale. Quindi, sono andati contro questi presupposti cercando formati e linguaggi che si adattassero alla specificità delle aree, ai loro contenuti e ai loro linguaggi. Pertanto, il lavoro dell'editore nell'ambiente accademico dell'UFG ha generato nuove richieste di pubblicazione nella carriera accademica e di valutazioni istituzionali per soddisfare le esigenze delle agenzie di sviluppo, che hanno iniziato a influenzare la produzione intellettuale.

Le crescenti esigenze di pubblicazione, basate su una politica in corso nell'università, tendevano a valorizzare la produzione accademica secondo criteri quantitativi, soprattutto in termini di “produzione bibliografica”, in pubblicazioni qualificate. In questa politica, definita da molti “produttivista”, l'articolo di giornale indicizzato ha guadagnato importanza.

La richiesta di rafforzare le riviste scientifiche indicava la priorità della pubblicazione di articoli scientifici come mezzo di diffusione delle conoscenze accademiche prodotte. Pertanto, nonostante tutta l'esperienza accumulata intorno alla pubblicazione di libri e la comprensione dell'importanza di questo processo per l'università, l'articolo scientifico è diventato il modo più privilegiato per raggiungere il successo accademico. Vale la pena ricordare che, durante questo percorso, componendo il consiglio dell'Associazione brasiliana degli editori universitari (ABEU), dal 2011 al 2012, ho potuto verificare che il ruolo degli editori universitari era costantemente messo in discussione.

Questo problema era dovuto alle trasformazioni presenti nel processo di pubblicizzazione del sapere che si andava istituendo, soprattutto attraverso i processi di valutazione della produzione accademica, e alla crescente importanza dell'articolo scientifico nel contesto editoriale.

Questa scoperta mi ha portato a mettere in discussione questo modello di diffusione della conoscenza accademica che stava acquistando una tale forza, soprattutto quando un fatto, che si vedrà in seguito, ha attirato la mia attenzione.

Gli improduttivi all'USP

Negli studi condotti intorno al tema, un evento è diventato emblematico per situare la questione del produttivismo accademico. Nel 1988, un articolo sul giornale Folha de Sao Paulo^[I] elencava i nominativi di docenti e ricercatori dell'USP che non avrebbero pubblicato alcun lavoro scientifico nel periodo 1985-1986, sulla base delle informazioni fornite dal Coordinamento dell'Amministrazione Generale del Rettorato di quell'ateneo. Questo episodio, noto come "l'elenco improduttivo dell'USP", è servito simbolicamente come riferimento per le trasformazioni che si sarebbero intensificate negli istituti di istruzione superiore brasiliani dagli anni '1990 in poi.

Con la pubblicazione della graduatoria è emerso che il 25% dei docenti con dedica esclusiva non ha presentato nulla al pubblico nel periodo 1985-1986. Ai fini di tali elaborazioni sono stati considerati: articoli di rivista, articoli di giornale, recensioni, libri, traduzioni, materiali audiovisivi e opere presentate in occasione di eventi. Sulla base di un'analisi puramente quantitativa, non tenendo conto della rilevanza scientifica del materiale pubblicato, l'USP ha presentato il nome, il regime di lavoro, l'anzianità di servizio del professore, nonché il profilo di ciascuna unità accademica, elencando il numero di docenti e il numero totale di pubblicazioni.

Il rapporto di Folha de Sao Paulo ha difeso la necessità di migliorare i metodi di valutazione dell'attività accademica, suggerendo che il basso livello di produzione dei docenti dell'USP richiedeva un'analisi meticolosa, pubblica e intransigente. Secondo l'articolo, l'elaborazione dell'elenco di riferimento ha costituito un passo importante in questo obiettivo, poiché era la prima volta che un'università brasiliana si proponeva di esporre non solo questo tipo di valutazione, ma anche ciò che produceva.

Giustificando l'iniziativa dell'USP, l'articolo sosteneva che la produzione intellettuale guidava la valutazione nel mondo sviluppato, poiché, nelle attribuzioni fondamentali della società moderna, le università erano responsabili dell'organizzazione e della diffusione della conoscenza. Questo compito presupponeva l'insegnamento, la ricerca e la divulgazione, come servizi resi alla comunità. Solo la conoscenza incorporata al patrimonio intellettuale dell'umanità, attraverso la sua diffusione, sarebbe allora rilevante.

L'allora rettore dell'USP, José Goldemberg, ha spiegato che la creazione dell'elenco corrispondeva a una valutazione necessaria affinché l'università si giustificasse davanti alla società. Renderebbe così conto dei fondi che ha consumato, oltre a dimostrare che stava realizzando i suoi scopi sociali: formare personale altamente qualificato e produrre conoscenze critiche innovative e rilevanti per il Paese. Goldemberg ha anche affermato che la valutazione è uno strumento importante per l'allocazione e l'ottimizzazione delle risorse, poiché sviluppa meccanismi in grado di stabilire criteri decisionali.

Va notato che la pubblicazione di questa lista ha provocato un intenso dibattito pubblico attraverso opinioni, analisi e denunce, con decine di articoli quotidiani per quasi un mese.^[Ii] Le posizioni assunte dagli autori, molte delle quali contrarie alla pubblicazione della graduatoria, mettevano in discussione l'amministrazione della canonica per l'uso dato ad un meccanismo interno all'USP, sconosciuto anche ai professori. Solo due di loro, Eunice Ribeiro Durham e Rogério César de Cerqueira Leite, erano favorevoli alla stesura e pubblicazione dell'elenco con indicatori di produzione individuali, avvertendo solo che dovrebbe essere eseguito meglio. Tra gli articoli che criticavano la pubblicazione della lista improduttiva spicca quello di Marilena Chauí, che presentava il profilo dell'insegnante improduttivo in base alla sua traiettoria; quella di Francisco Weffort, che si è occupata della falsa trasparenza contenuta nella divulgazione della lista; quello di Maria Tereza Leme Fleury, che ha sottolineato la frivolezza di questa trasparenza; e quella di Nestor Goulart, che difendeva l'idea di un'inquisizione presente nell'elenco dei lavoratori improduttivi. Inoltre, il Folha de Sao Paulo ha avuto il contributo intellettuale, costante o occasionale, di un gran numero di professori considerati improduttivi, come Antonio Candido, José Arthur Giannotti, Paul Singer, tra gli altri.

Questo fatto divenne un punto di riferimento importante per le concezioni e le pratiche della valutazione universitaria, evidenziando il sorgere di un processo caratterizzato come produttivismo, che sarebbe stato naturalmente assimilato negli ambienti accademici. In effetti, le pratiche create e avviate durante questo periodo hanno consolidato un modello di valutazione con nuovi quadri concettuali, politici e ideologici, le cui premesse erano ancorate nell'amministrazione e nel controllo della produzione accademica.

Contrassegnato da una concezione produttivista, questo modello, che influenzerà la costruzione di un sistema di valutazione nazionale attuato in Brasile, per quanto riguarda il lavoro accademico, si basava su requisiti di pubblicazione. Quindi, l'articolo scientifico diventerebbe uno dei dispositivi più importanti nella valutazione delle prestazioni degli insegnanti.

La divulgazione dell'elenco di quelli improduttivi indicherebbe cambiamenti nelle concezioni universitarie e nelle pratiche di valutazione e rivelerebbe dispositivi che diventerebbero sottilmente più presenti nelle tecniche di misurazione della produzione intellettuale. Questi aspetti del nascente produttivismo, nel corso degli anni, sarebbero diventati un luogo comune nel mondo accademico (Schmidt, 2011).

Produttivismo nel mondo accademico

Il modello produttivista si costituisce, nel contesto della modernizzazione dell'università, sotto l'egida della produttività accademica che fissa criteri di produzione e di rendimento secondo la logica dell'organizzazione aziendale del lavoro imposta dalla globalizzazione. Sempre secondo Schmidt (2011), il produttivismo fa parte del processo di modernizzazione dell'università come idee e pratiche finalizzate all'adeguamento della sua produzione scientifica e tecnologica, nonché alla competitività in ambito nazionale e internazionale.

Il tema del produttivismo è stato studiato da diversi autori (Sguissard e Silva Jr, 2009; Luz, 2005; Alcadipani, 2011; Waters, 2006; Bianchetti e Machado, 2009; Silva, Jr., 2017) che delineano una comprensione quantitativa della scienza , indotta dai sistemi di valutazione della produzione accademica. L'ideologia produttivista diventa inseparabile dalla razionalità mercantile, poiché entrambe sono coinvolte nel processo di trasformazione del lavoro accademico e dei suoi attori. Il produttivismo impone un modello strumentalizzato di apprezzamento e produzione di conoscenza e riduce questo apprezzamento alla misura e l'attività accademica ai suoi prodotti. Secondo Luz (2005, p. 43), per produttivismo accademico si intende “il quantum di produzione intellettuale, principalmente bibliografica, sviluppato in un tempo specifico, crescente […] necessario per mantenere i ricercatori nella loro posizione statutaria nel loro campo scientifico” .

Tutto questo processo si svolge in un contesto di crescente globalizzazione economica e neoliberalizzazione della politica e delle sue conseguenze in campo ideologico, che investe tutte le sfere della vita sociale e culturale, raggiungendo anche le determinazioni più soggettive.

In questa prospettiva, è di fondamentale importanza comprendere come le politiche di valutazione diventino uno strumento di produttivismo che legittima la logica di un ordine formale a cui la produzione accademica deve sottomettersi. E, con l'istituzione di una gerarchia dei saperi, istituzioni, corsi di specializzazione – basati su criteri che coniugano adattamento e controllo –, inducono necessariamente professori e ricercatori ad adeguarsi alla ricerca di una valutazione favorevole.

Sulla base di questi presupposti si può poi strutturare il tema di questo lavoro. Individuando l'articolo scientifico come uno dei mezzi privilegiati di costruzione e comunicazione del sapere prodotto in ambito universitario, il presente lavoro si propone di comprendere come l'attività scientifica sia orientata sulla base di classificazioni che si concentrano su risultati e prodotti, influenzate da un modello produttivistico.

Sulla base di questa proposizione, questo lavoro cerca di collocare, nel processo di produzione e pubblicazione della conoscenza, il ruolo dell'articolo scientifico come uno dei mezzi privilegiati nei processi di valutazione del lavoro di insegnamento. Discute anche quali sono le determinazioni costitutive della centralità dell'articolo scientifico, come il prodotto più apprezzato, nell'università pubblica brasiliana e come diventa un bene accademico, che influisce notevolmente sulle condizioni di lavoro e sulla carriera dell'insegnante.

Si tratta, quindi, di uno studio teorico basato sull'analisi del lavoro produttivo in una prospettiva marxista e sulla parte documentaria, basata su documenti ufficiali di Mec e Capes che hanno strutturato i cambiamenti nei processi di valutazione del lavoro di insegnamento, dal 1995 in poi. a un costrutto, questo studio permette di discutere i cambiamenti socio-storici nell'ambiente universitario, che trasformano l'articolo scientifico in merce nei processi di valutazione accademica.

Neoliberismo, riforma dello Stato e lavoro accademico

Neoliberismo e riforma dello Stato”, nel contesto della globalizzazione, determina i cambiamenti economici a partire dagli anni 1990. Questi cambiamenti impongono una logica produttivista come forma di regolazione nella riorganizzazione globale dell'economia e del lavoro. Di conseguenza, la produttività nel processo lavorativo è al centro di questa forma di accumulazione del capitale, che altera le condizioni generali della produzione e del mondo del lavoro.

La neoliberalizzazione nell'università pubblica ha portato cambiamenti significativi nel lavoro di insegnamento, materializzando un certo tipo di lavoro produttivo: la pubblicazione scientifica sotto forma di articoli di giornale. L'articolo scientifico si materializza da un processo di omogeneizzazione di forme e valori e si rafforza come icona nella misurazione della valutazione della produttività. Vengono così messe in discussione le concezioni di valutazione che guidano gli interventi politici contemporanei, la performance di Capes nell'attuazione di una politica di valutazione come strumento di controllo della produzione accademica e scientifica, con l'articolo scientifico che si configura come una forma di merce in questo processo. .

Sulla base di questi temi e della bibliografia disponibile, questo lavoro mirava a rivelare i meccanismi che hanno elevato l'articolo di rivista a un livello di rilevanza commerciale nell'ambiente accademico.

Eleggendo il protagonismo dell'articolo scientifico nel processo di valutazione dell'operato della didattica, occorre comprendere come questo processo si configura in ambito accademico. Le trasformazioni delle politiche interne ed esterne di valutazione della produzione intellettuale di docenti e ricercatori indicano un modello guidato dalla domanda di prodotti e servizi, che a loro volta definiscono formati, ritmi, scadenze e finanziamenti. Individuando la caratteristica valutativa degli articoli scientifici pubblicati su riviste ad alto impact factor, la produzione della conoscenza scientifica inizia a basarsi sulla citazione come fonte di riconoscimento della pubblicazione, cioè come indicatore in grado di valutare l'influenza di un articolo .

In questa prospettiva, sono sorti alcuni interrogativi: in che modo l'attività didattica, negli anni '1990, ha subito profondi cambiamenti nella struttura, nell'organizzazione e nella gestione dell'università, sulla base di una riforma dell'apparato statale, che ha come modello economico i presupposti neoliberisti? In che modo il processo di produzione della conoscenza influenza e reindirizza il lavoro di insegnamento e la produzione intellettuale nelle università pubbliche brasiliane? E, di conseguenza, come l'articolo scientifico diventa un prodotto di grande valore nel processo di valutazione istituzionale e didattica e si materializza come merce?

Per comprendere la razionalità delle riforme imposte dal modello neoliberista nel contesto della globalizzazione – nonché per situare l'introduzione della logica della produttività come modalità di regolazione della riorganizzazione globale dell'economia e del lavoro –, è necessario per rivedere la storia recente del paese.

La nozione di produttività si afferma a partire dalla definizione dei modelli di valutazione, come esigenza imprescindibile per il funzionamento della produzione scientifica, per la delineazione dei risultati pregressi di ricercatori, dipartimenti e istituzioni. Il rendimento scolastico si misura in numeri, come fulcro dell'analisi; la necessità di pubblicare è trattata come una merce, che inizia a guidare la vita accademica, dal punto di vista individuale e istituzionale.

Dal punto di vista di Silva Jr. (2017, p. 87), professori e ricercatori “si stanno organizzando come un mercato produttore e consumatore di articoli”, e “mirano meno alla socializzazione della conoscenza e si caratterizzano più come Marketing del prodotto e del ricercatore stesso”. Così, l'università luogo privilegiata nella produzione della conoscenza, è sollecitata a far parte dell'economia di mercato, per questo i concetti di produttività o improduttività sono definiti quasi esclusivamente dall'aspetto quantitativo.

Il lavoro in università è ridimensionato dalla pubblicazione di articoli su riviste a larga diffusione, che ha posto le basi per la costruzione di una produzione consolidata e legittimata sugli oggetti di indagine. Per Silva jr. (2017, p. 88), non è l'agenda di una ricerca a determinare la produzione del ricercatore/docente, ma piuttosto una domanda posta dal mercato e regolata dalle politiche istituzionali, che impone che il lavoro accademico sia pubblicato su riviste qualificate e in quantità significativa.

Il lavoro accademico si riconfigura, quindi, nella comprensione di ciò che didattica e ricerca vengono ad avere sotto il modello organizzativo: adeguare l'università, da proposta di modernizzazione, alla logica capitalista, assumendola come organizzazione erogatrice di servizi, governata dalle idee di qualità, valutazione e flessibilità. Autonomia significa, per Chauí (1999, p. 02), la “gestione aziendale dell'istituzione”.

E l'autore continua: “la flessibilizzazione è il corollario dell'autonomia”. Flessibilità significa quindi: (i) l'eliminazione del regime di lavoro unico per gli insegnanti, rendendo precaria l'attività didattica; (ii) semplificazione della gestione finanziaria e della responsabilità; (iii) la riformulazione dei curricula di laurea e laurea per rispondere alle esigenze del mercato del lavoro; e (iv) la scelta di separare didattica e ricerca.

La nozione di qualità è definita come competenza ed eccellenza, basata su processi di valutazione stabiliti da criteri per soddisfare le esigenze della modernizzazione economica e sociale. Questo rapporto è misurato dalla produttività, che, a sua volta, è guidata dai criteri di quantità, tempo e costo. Tuttavia, i criteri di produttività non mettono in discussione cosa si produce, come, perché, o cosa si produce, operando un'inversione della qualità in quantità. Seguendo la tendenza prevalente nel mondo del lavoro, sotto l'accumulazione flessibile, il lavoro di insegnamento è reso più flessibile, intensificato e precario per incontrare il produttivismo. Questo è caratterizzato dalla continua crescita dei prodotti, in particolare dei modi di produrre e pubblicare un numero crescente di articoli su riviste rinomate nel loro specifico campo di attività. Ciò intensifica la tendenza generale di questa fase del capitalismo a trasformare tutti i tipi di merci in merci.

La mercificazione del regime lavorativo di professori e ricercatori incide in modo decisivo sulle due funzioni principali dell'università: la ricerca scientifica e l'istruzione superiore. Le università riconfigurano il lavoro accademico in un processo di produzione di conoscenza merceologica, dando centralità all'articolo scientifico. Comprendere questo processo richiede di discutere la nozione di lavoro in Marx.

Intendendo il lavoro come l'unica merce che produce plusvalore, esso costituisce uno dei mezzi di valorizzazione del capitale, poiché, secondo Marx, il rapporto tra lavoratore e capitalista è ineguale, anche se apparentemente essi hanno beni in condizioni uguali. Il prodotto specifico del modo di produzione capitalistico è il plusvalore generato dal lavoro produttivo, cioè il pluslavoro non percepito dall'operaio. Il capitale (o denaro) con cui il capitalista acquista forza lavoro è costituito da lavoro morto e accumulato come capitale. Il capitale costituito da lavoro morto si appropria della forza fisica del lavoratore per riprodursi attraverso il plusvalore incorporato nella produzione delle merci.

Sulla base di queste considerazioni, questo lavoro discute la natura del lavoro dell'insegnante nelle istituzioni pubbliche di istruzione superiore, sulla base della loro riconfigurazione in cui l'insegnamento e la ricerca arrivano ad avere un modello organizzativo, assumendoli come un'organizzazione fornitrice di servizi, governata dalla logica del produttivismo.

Partendo da questo presupposto, la ricerca sulle riforme avvenute nell'università pubblica brasiliana negli ultimi vent'anni affronta le cause della profonda trasformazione della pratica accademica. Per Silva jr. e Pimenta (2016), la razionalità del modo di riproduzione del capitale, sotto il predominio finanziario, spiega la graduale trasformazione dell'università pubblica brasiliana in una delle parti della produzione del terziario. Con un tipo di produzione scientifica predomina l'epistemologia delle aree del sapere che hanno maggior potere di aggiungere valore al capitale. È in essi che si stabiliscono maggiormente i nuovi rapporti di lavoro tra capitale-lavoro e plusvalore.

L'università è entrata a far parte della produzione dell'industria dei servizi. Oltre al processo di valutazione, aumenta la produttività sul lavoro e, nella prospettiva di Antunes (2013), il lavoro produttivo viene collocato in luoghi mai immaginati prima. Nel caso del lavoro del professore post-laurea, la conoscenza si trasforma in un valore che può essere aggiunto a una merce nel processo produttivo. Il lavoro immateriale, anche se non dominante, diventa parte della catena del valore. Silva jr. e Pimenta (2016, p. 176) sottolineano la complessa divisione sociale del lavoro, la contemporaneità e il nuovo rapporto del lavoro produttivo immateriale nell'area dei servizi, della ricerca e dello sviluppo tecnologico, “mostrando quanto il lavoro dell'insegnante nel post-laurea l'istruzione è prevalentemente produttiva”.

L'università inizia ad intensificare il suo impegno per la crescita economica, quando operata da una prospettiva commerciale, e con la riconfigurazione della sua identità istituzionale gestata negli studi post-laurea, determinata da Capes e CNPq e dalle loro azioni di induzione, regolazione e controllo. Il post-laurea viene assunto come riferimento per un'efficace riforma universitaria, basata su un modello di valutazione e induzione alla ricerca, stabilito dalla naturalizzazione del produttivismo accademico, nonché valorizzando la quantità dei prodotti a scapito della qualità del processo di ricerca . Per Sguissardi e Silva Jr. (2009, p. 62), tale processo «consiste nell'affermare che il nucleo dell'ideologia del produttivismo accademico, come politica dello Stato e cultura istituzionale, ha come sua traduzione più compiuta, in ambito filosofico, il pragmatismo, e nella sfera dell'economia, la mercificazione della scienza e l'innovazione tecnologica”.

La nozione di produttivismo accademico è incentrata sulla produzione di massa, basata su un modello produttivo organizzativo e progressi tecnologici visibili basati sull'introduzione di tecniche di gestione della forza lavoro tipiche della fase informativa. La discussione del produttivismo nella produzione intellettuale – che non è solo un processo brasiliano, ma internazionale – richiede di comprendere la natura effettiva del lavoro intellettuale e la relazione tra i mezzi di produzione all'interno del processo del lavoro accademico.

Così, nell'ultimo ventennio, i cambiamenti istituzionali hanno promosso graduali alterazioni della natura del lavoro accademico, secondo un modello di neoliberalizzazione globalizzata, che esalta la logica produttivista attraverso un processo di mercificazione dei prodotti accademici.

La traiettoria coerente di aumento della produzione scientifica, che promuove il rispetto da parte della comunità accademica, si consolida solo attraverso la valutazione. In questo senso, nella produzione della conoscenza si manifestano due movimenti opposti e inconciliabili: (i) la natura sociale, utile e trasformatrice della conoscenza prodotta e la sua naturale esigenza di diffusione; e (ii) l'imposizione della ricerca del riconoscimento sociale, da parte della comunità scientifica e degli enti finanziatori, che porta a pratiche ridotte a un modello egemonico.

L'articolo scientifico, il cui obiettivo naturale è veicolare la ricerca, è ormai superato dalle induzioni della pubblicazione sfrenata e frazionata, per soddisfare esigenze, politiche e gestioni, oltre che per regolare la produzione accademica. La produzione e il consumo di articoli scientifici – come qualsiasi merce nel capitalismo globalizzato – presentano flussi che muovono beni, servizi e conoscenza. Le pratiche delle idee neoliberiste vengono naturalizzate nella vita accademica quotidiana, attraverso una produzione continua, che deve essere rinnovata indefinitamente.

La logica produttivista promuove l'intensificazione del lavoro di insegnamento e la pressione affinché il ricercatore sia uguale all'imprenditore nel settore privato. Per questo deve concorrere a spazi nelle pubblicazioni, negli avvisi pubblici, allo scopo di farsi riconoscere dalla comunità scientifica e farsi pubblicità. Diventando una merce, l'articolo scientifico sembra essere dotato di un'autonomia che controlla i suoi autori e li spinge a lavorare nella direzione richiesta dalle esigenze esterne al processo di produzione della conoscenza. Tuttavia, non c'è spazio per tutti nella lotta per la pubblicazione negli spazi editoriali più riconosciuti, dove solo pochi ricercatori raggiungono la cima della piramide.

Capes, pur non definendo esplicitamente la nozione di qualità, promuove pratiche editoriali condizionate da indicatori valutati da Qualis. È possibile estrarre dal modello che una rivista scientifica di qualità è quella che ha: riconoscimento nel proprio ambito di competenza, ampia diffusione, indicizzazione in banche dati riconosciute a livello nazionale e internazionale, richiesta di pubblicazione di articoli da parte delle più diverse istituzioni. Pertanto, questi fattori guidano la definizione della qualità nella produzione scientifica brasiliana, misurata dagli indicatori Qualis, che si propone di promuovere il riconoscimento scientifico delle riviste, sebbene, nel processo di valutazione, solo il 25% dei titoli possa raggiungere la valutazione massima, A1 .

Infine, è chiaro che professori e ricercatori stanno affrontando un processo di incorporazione dei presupposti di un'organizzazione sociale che regola l'attività scientifica, in un formato più valorizzato. Ciò è dovuto alla struttura presente nell'articolo scientifico, che standardizza, misura e garantisce la riproduzione di una forma di conoscenza, basata su un sistema di controllo e regolazione riconosciuto dall'attuale Sistema di istruzione superiore brasiliano.

*Maria das Graças Monteiro Castro Professore di Biblioteconomia presso l'Università Federale di Goiás.

Originariamente pubblicato sulla rivista Interfacce scientifiche.

Riferimenti

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note:

[I] L'improduttivo alla USP. Folha de Sao Paulo, San Paolo, pag. A-2; 28-31, 21/02/1988. Disponibile in: .

[Ii] Queste erano risposte di intellettuali, pubblicate in Folha de Sao Paulo nel periodo dal 24/02 al 18/03/1988:

(24/2) “Valutazione istituzionale ed esecrazione individuale”, di Eunice Ribeiro Durham;

(24/2) “Profilo dell'insegnante improduttivo”, di Marilena Chaui;

(25/2) “Falsa trasparenza”, di Francisco Weffort;

(26/2) “Maharaja e improduttivi”, di Walter Colli;

(29/2) “La trasparenza coperta dalla leggerezza”, di Maria Tereza Leme Fleury;

(29/2) “Erramos”, di Rui de Brito Álvares Affonso;

(29/2) “L'effetto devastante della lista improduttiva”, di Modesto Carvalhosa;

(1/3) “Lo strano caso dell'impiegato X e dell'insegnante Y”, di Nicolau Sevcenko;

(1/3) “USP, il Foglio e la nuova società civile”, di Carlos Guilherme Mota;

(1/3) “Giornale e università”, di Antônio Candido;

(3/3) “Commozione e valutazione all'USP”, di Rogério Cezar de Cerqueira Leite;

(8/3) “Valutare la valutazione”, di Newton Lima Neto;

(6/3) “L'imperatore colpisce ancora”, di José Arthur Giannotti;

(10/3) “USP e scienza in Brasile”, di Maria Isaura Pereira de Queiroz;

(11/3) “Dopo la tempesta”, di Simon Schwartzman;

(11/3) “Lacune in un dibattito”, di Boris Schnaiderman;

(17/3) “Essenza e apparenza”, di Florestan Fernandes;

(15/3) “USP x Foglio – oltre l'indignazione”, di Paul Singer;

(16/3) “Invettiva contro i barbari 2”, di Maria Sylvia de Carvalho Franco;

(18/3) “Il valore della nuova inquisizione”, di Nestor Goulart Reis;

(18/3) “Il intellighenzia e gli altri”, di Carlos Alberto Idoeta.