da ANTONIO SIMPLICIO DE ALMEIDA NETO*
Perché non rifiutare ciò che viene imposto, ciò che nuoce?
Non si è mai assente, non è mai andato in ferie, né ha utilizzato le “assenze retribuite”. Non appena suonò la campanella, si recarono alla lezione prevista nell'orario. Era così dal lunedì al venerdì, mattina, pomeriggio e sera. A scuola pranzavo e cenavo, spesso riuscivo a procurare qualche merenda agli studenti, che fosse riso con tonno grattugiato e piselli in scatola o cioccolato al latte con biscotti. Era dipendente dal caffè nella sala professori, senza curarsi se fosse fresco o riscaldato.
Ho lavorato alla scuola “XYZ” dal 2007, o giù di lì. Era uno dei più antichi. Negli ultimi anni, le sue lezioni sono diventate poco o per nulla creative, soprattutto da quando ha iniziato a utilizzare il materiale didattico della “São Paulo Faz Escola”, con le sue dispense per studenti e insegnanti. Entrò nella stanza, come in un rituale, controllò le lezioni programmate e prescritte, tre classi per l'Illuminazione al 7° anno, quattro classi per la Rivoluzione Russa all'8° anno, quattro classi per il Rinascimento al 6° anno... e così via, bimestrale per bimestrale. Ha aperto il libretto, ha letto la lezione e ha chiesto agli studenti di rispondere a domande predeterminate, le cui risposte potevano essere facilmente ottenute sul web.
Il professore aveva 37 anni, aveva iniziato a insegnare da studente, aveva conseguito un ottimo corso di laurea in storia e una magistrale. in senso stretto. Ha iniziato il dottorato, ma lo ha abbandonato. Poi ha iniziato i quaderni: “Quaderno del docente” e “Quaderno dello studente”.
Quella mattina, durante l'incontro di pianificazione pedagogica, ho informato che avremmo seguito un nuovo curriculum, il BNCC. Ho spiegato che si trattava di un documento “fatto da esperti”, che corrispondeva alle “richieste degli studenti contemporanei”, che conteneva “l'insieme degli apprendimenti essenziali per gli studenti brasiliani”. Ma Bartleby[I] Guardavo attraverso la finestra della stanza in cui eravamo riuniti verso l'alto muro che circondava la nostra scuola, a due o tre metri di distanza, creando una situazione un po' claustrofobica. Sembrava ignorare la mia presenza e quella degli insegnanti delle altre materie. Guardò attraverso e sorseggiò il caffè caldo e riscaldato dal thermos.
Questo mi ha infastidito. Ero il coordinatore pedagogico e il suo distacco suonava irrispettoso, sembrava un po' insolente, l'arroganza di uno storico... Ero entrato nella scuola, per trasloco, due anni prima di lui. Sembrava un bravo ragazzo, molto affettuoso, single (lo è tuttora, single e senza figli, con la motivazione che non voleva lasciare a nessuno l'eredità della sua miseria, spiegazione che non ho mai capito bene), studioso, portava sempre con sé libri, titoli complessi, manteneva buoni rapporti con gli altri insegnanti, studenti e personale.
subito dopo il pausa caffè Ho deciso di chiederglielo, esponendolo davanti ai suoi coetanei presenti all'incontro, soci attenti e attivi, che hanno portato biscotti, box cake e toast con paté di crema di cipolla, e gli ho chiesto dell'importanza di seguire la BNCC della Storia, ho ha parlato con ragionevole correttezza di abilità e competenze, di diritto all'apprendimento, di codici alfanumerici e mi sono anche azzardato a parlare di ampio consenso nazionale, di patto interfederativo, di Nuova Scuola Secondaria, di Percorsi Formativi, e lui ha concluso, con la voce strozzata... , ricordando che il futuro delle nuove generazioni è nelle nostre mani. Alla fine della mia spiegazione gli ho detto: “Allora, professore, cosa ne pensa di questo?”
– Non credo, disse Bartleby, l'insegnante di storia.
Senza mostrare alcun sentimento né muovere alcun muscolo del viso, ha risposto alla mia domanda. Fissava il muro davanti alla finestra del soggiorno, impassibile. Non c'era alcun senso di imbarazzo, sembrava una sfinge che si godeva il caffè riscaldato.
Gliel'ho chiesto di nuovo, prima rivolgendomi a tutti, per non sembrare una persecuzione personale, e poi direttamente a lui, facendo appello all'importanza del lavoro collettivo. Ma lui rispose ancora:
– Non penso sia meglio.
I colleghi si guardarono perplessi. È vero che Bartleby non fu mai molto espansivo, era sempre immerso nei suoi libri e nei suoi pensieri. Di tanto in tanto, si azzardava a commentare laconicamente lo scenario politico e le sue ambiguità, che sembravano confondere piuttosto che spiegare. Piaceva perfino agli studenti. Ma di questo rifiuto di partecipare, proprio all'inizio dell'anno scolastico, al primo incontro pedagogico, la laconica risposta ci ha scioccato.
L'insegnante di biologia alzò gli occhi al cielo, con impazienza, in segno di disapprovazione. Il compagno di geografia sembrava annoiato. L'insegnante di lingua portoghese correggeva con impazienza dei compiti per un corso pre-universitario. L'insegnante di matematica guardò con indignazione il suo collega di educazione fisica, che fece per attaccare Bartleby. Niente irrita gli insegnanti onesti più della resistenza passiva.
Con il programma in ritardo e per calmare le acque, ho chiuso l'incontro augurando a tutti un buon inizio anno. Bartleby era ancora seduto nella stessa posizione, continuando a guardare attraverso la finestra un punto immaginario sul muro. Uscendo, varcando la porta, mi salutai:
– Ne parleremo un’altra volta, Bartleby! Buona giornata!
Già nel corridoio ho sentito:
– Non penso sia meglio.
Quella fu l'ultima volta che vidi Bartleby.
*Antonio Simplicio de Almeida Neto è professore presso il Dipartimento di Storia dell'Università Federale di San Paolo (UNIFESP). Autore, tra gli altri libri, di Rappresentazioni utopistiche nella didattica della storia (Ed. Unifesp). [https://amzn.to/4bYIdly]
Nota
[I] Riferimento ai Bartleby l'impiegato – Una storia di Wall Street, di Herman Melville. [https://amzn.to/4dis6j2]
la terra è rotonda esiste grazie ai nostri lettori e sostenitori.
Aiutaci a portare avanti questa idea.
CONTRIBUIRE
