da JOSÉ CASTILHO MARQUES NETO*
Per salvare l’infanzia è necessario uno sforzo pubblico che contrasti la sua mercificazione, contrastando ogni forma di sfruttamento delle giovani vite
La voce ferma ed emozionata della scrittrice argentina Maria Teresa Andruetto, vincitrice del Premio Andersen 2012, è echeggiata nell'auditorium gremito del Casa America, a Madrid, all'inizio dei lavori della sesta edizione del seminario Leggi Iberoamerica Lee si è tenuto il 4 giugno e il cui tema centrale era Childhood Rescue (vedi versione integrale su: www.leeriberoamericalee.com ).
L'autrice, saggista che lavora con profondità e acuta intelligenza sui temi della letteratura per l'infanzia e della formazione dei lettori e delle lettrici, ha aperto il suo intervento permeato di riferimenti letterari con la domanda vitale: “Rilke consigliò al giovane poeta che, quando pensava non poteva più scrivere, tornare alla sua infanzia. L'infanzia è l'unico paese, come la prima pioggia, da cui non si secca mai completamente, dice Saer. Ma di che infanzia stiamo parlando?”
Una domanda più che pertinente di questi tempi. Quale infanzia o quali infanzie può costruire il mondo dell’iperconnettività globalizzata? È ancora sostenibile, data la dura realtà quotidiana che mostra online il massacro dei bambini nelle guerre genocide e le continue situazioni di malnutrizione e morte in territori devastati dalla fame, immagine unica di un'infanzia felice, omogeneamente spensierata e senza i tormenti che apparentemente colpiscono solo gli adulti?
Andruetto, nei diciassette punti in cui intreccia con linee taglienti la sua lezione, collega tutte le sue linee con la parola esclusione a cui segregiamo l'infanzia. Quando si ricordano le sue prime letture dei racconti di Andersen, come La brutta papera, condensa, dal testo letterario, un'idea centrale che il mondo si ostina a dimenticare e che, praticando l'oblio, svilisce l'essere umano che inizia il suo processo di costruzione: “Mi riferisco all'esclusione, all'espulsione subita dai suoi personaggi e il tremendo bisogno di inclusione che li abita, poiché sono in assoluta solitudine; persone abbandonate che vogliono unirsi alla festa del mondo, anche se il mondo non offre loro esattamente una festa; Ciò che sta alla base di queste e molte altre storie è cosa fare per essere amati, come essere il più possibile simili agli altri per non essere rifiutati e, allo stesso tempo, come essere abbastanza speciali da avere una propria identità”.
Invito qualsiasi lettore ad ascoltare la conferenza di Andruetto nella registrazione disponibile su YouTube e accessibile tramite il sito web del seminario. Magistrale la costruzione degli argomenti che ci portano in un viaggio tra antichità e contemporaneità in un botta e risposta letterario che ci invita a ragionare e a intravedere le strade che percorriamo e la forza delle parole e della letteratura che ci abitano anche nell'universo infantile .
Non ho potuto fare a meno di riflettere, come ricercatore di politiche pubbliche volte alla formazione dei lettori e delle lettrici, sulla questione più che urgente dell’infanzia, a partire dalla prima infanzia, sui progetti di lettura che hanno cercato di affermarsi nel mondo iberoamericano regione per quasi due decenni. Proprio adesso, in Brasile, è iniziato il processo di costruzione del nuovo PNLL decennale e sono preoccupato di come affronteremo questo tema e di quali possibilità concrete avremo di rivoluzionare le pratiche burocratiche che, in generale, affrontano questo problema. problema.
La potente presentazione di Andruetto è stata seguita da altri relatori del seminario, Leggi Iberoamerica Lee con prospettive fondamentali affinché il diritto alla lettura e la formazione dei pieni diritti di cittadinanza fossero, infatti, praticati fin dalla prima infanzia e per tutta la vita. Il salvataggio dell'infanzia, tema centrale dell'evento, si è rivelato anche un salvataggio dei diritti umani, del rispetto della diversità, dell'accettazione delle differenze e del dialogo franco che ricerca la comprensione e l'armonia tra i gruppi.
Capisco che il modo migliore per costruire nuove tappe delle politiche pubbliche per affermare la parola come strumento per una migliore comprensione di noi stessi e del mondo, nel rispetto degli altri e valorizzandoci come esseri umani, passa sicuramente attraverso programmi e azioni continue che comprendano l'essere umano pienamente dai suoi primi giorni fino all'inevitabile esito della morte. La vita umana, il cammino umano, è uno e le politiche di formazione alla lettura pubblica devono partire da questo livello, percorrendolo integralmente e offrendo percorsi di qualità nella sua interezza.
Dobbiamo quindi finirla con la poca attenzione che generalmente osserviamo nei programmi di libri per bambini e ragazzi, che non possono essere depositari di libri qualunque, mal scritti, mal illustrati, mal curati, trovati come la merce disprezzata in pallet di pochi centesimi.
Né possiamo permettere che libri destinati ai lettori dei primi anni siano strumenti di distorsioni ideologiche o di altre perversità, frutto di menti malate e pseudoreligiose, come il programma fortunatamente fallito lanciato dal MEC nella precedente amministrazione presidenziale di triste memoria, il infame "Dimmi", un mix di contrabbando ideologico da parte dell'estrema destra americana con la mutilazione letteraria dei classici della letteratura per ragazzi. Ricordando la critica della grande Marina Colasanti allo sfortunato progetto, ha scherzato: "Dillo a qualcun altro!"
E se dobbiamo essere rigorosi nei criteri e nell’acquisizione da parte dei programmi pubblici di libri e materiali letterari adeguati al rispetto dei bambini, garantendo loro l’accesso a prodotti di qualità, è altrettanto imperativo che ci prendiamo cura degli adulti che forniscono mediazione essenziale per questo pubblico giovane. Mi riferisco all'urgenza di piani e programmi che prestino una rigorosa attenzione alla formazione dei professionisti che, a loro volta, formano i bambini e i giovani.
Con uguale rispetto per loro, prima di tutto, non si può semplicemente pretendere che adempiano ai loro doveri, come di solito agisce il vile opportunismo politico. È innanzitutto necessario riscattare gli educatori, i professionisti delle biblioteche, gli agenti culturali nelle strutture pubbliche, tra gli altri professionisti che vivono con i bambini e i giovani, la dignità perduta con salari degradanti, subappalti e una formazione scarsa o insufficiente in tempi affrettati, burocratici e obsoleti. Riconoscere adeguatamente e formare continuamente queste figure professionali con formatori altamente qualificati è condizione indispensabile del dovere dello Stato nei confronti dei bambini e dei giovani nell'atto di formare i lettori e le lettrici nel loro diritto alla cittadinanza e al pari inserimento nel mondo contemporaneo.
In altre parole, per salvare l’infanzia è necessario uno sforzo pubblico per contrastarne la mercificazione, contrastando ogni forma di sfruttamento delle giovani vite. Dalle usanze più degradanti, come denuncia la scrittrice Estercília Pushaina, parlatrice colombiana di origine indigena, descrivendo le tradizioni dei matrimoni tra vecchi e adolescenti, alla redazione e distribuzione di testi e libri di bassissima qualità letteraria ed editoriale .
Con soddisfazione ho appreso della risoluzione della principale istituzione di cooperazione internazionale per il libro e la lettura che abbiamo in Iberoamerica, CERLALC/UNESCO, che nella sua agenda 2024/2025 intitolata “Cerlalc: un’agenda di equità e giustizia nella lettura e nel libro” annuncia programmi e azioni rivolte alla prima infanzia e ai giovani lettori. È una decisione che tutti i paesi della regione che sviluppano piani di lettura nazionali devono seguire e speriamo che ciò accada.
I detti popolari ci ricordano che la vita è una sola e bisogna viverla intensamente. Ciò che la saggezza popolare spesso non sottolinea è che la vita inizia nella prima infanzia e questa fase ha pari diritti all’equità, alla giustizia sociale e al rispetto come essere umano. È giunto il momento di compiere i numerosi passi civilizzatori che dobbiamo intraprendere per incorporare seriamente le politiche pubbliche a favore dei bambini e dei giovani e la prima cosa da fare è ascoltarli e rispettare i loro diritti.
*José Castilho Marques Neto, È professore di filosofia in pensione presso la FCL-Unesp. È stato presidente dell'Editora Unesp e della Biblioteca Mário de Andrade e segretario esecutivo del PNLL (MinC e MEC). Autore, tra gli altri libri, di Solitudine rivoluzionaria: Mário Pedrosa e le origini del trotskismo in Brasile (WMF). [https://amzn.to/3XNwXEi]
Originariamente pubblicato sul giornale Brutta copia.
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