da MARCIO DOS SANTOS*
Attraverso EFAPE, una scuola di formazione per insegnanti, formatori ben intenzionati ma impreparati offrono corsi di formazione anche agli insegnanti più impreparati
Immagina la seguente situazione; Vedi un medico di base, fai degli esami, ti rendi conto che hai un grave problema cardiaco e che hai bisogno di consultare urgentemente un cardiologo. Immagina che i medici di San Paolo, come i nostri insegnanti della rete educativa statale, siano esperti, ma si concentrino su cose che a volte non capiscono.
La professione di medico, come quella di insegnante, richiede una formazione continua, nel caso di noi insegnanti, offerta a distanza dall'EFAPE. Il medico è specializzato in psichiatria, ma ha seguito un corso di formazione a distanza presso una scuola di formazione per medici, e ora è “qualificato” per prendersi cura del suo cuore e, se necessario, eseguire anche un intervento al cuore. Specialità questo risultato “conquistato a fatica” attraverso l’apprendimento a distanza.
Ora arriva la mia domanda? Affideresti la salute del tuo cuore a uno psichiatra con formazione in cardiologia a distanza? Se la tua risposta è sì, la tua testa ha bisogno di più attenzioni del tuo cuore, credimi.
Questo scenario patetico e farsesco è uno scenario reale che troviamo nel sistema educativo pubblico di San Paolo. Attraverso l'EFAPE, una scuola di formazione per insegnanti, formatori ben intenzionati ma impreparati offrono corsi di formazione anche agli insegnanti più impreparati. La situazione dell’istruzione pubblica a San Paolo è disastrosa. È ancora una grande sfida, non solo per le scuole di San Paolo, ma di tutto il Paese, risolvere i loro problemi e migliorare il loro numero, soprattutto in materie come il portoghese e la matematica, ma anche altre materie, se valutate, hanno mostrato gli stessi problemi più grande.
Sul sito dell'Inep troviamo l'informazione che le scuole di Alagoas, Ceará e Pernambuco hanno ottenuto un punteggio di 10 nell'Ideb nel 2023. Nella stessa pagina abbiamo accesso al rapporto del ministro Camilo Santana, che è molto illuminante sulla situazione attuale della situazione nostre scuole: “Sono molto felice di accogliere qui le 21 scuole che hanno ottenuto 10 all’Ideb, che provengono tutte dal Nordest brasiliano, da Alagoas, Pernambuco e Ceará, ma vogliamo tutti gli stati del Brasile hanno anche scuole di 10° grado. Questo è uno sforzo fatto da tutti noi e per il quale stiamo lavorando”, ha sottolineato il ministro.
Considerato questo scenario, la domanda rimane: cosa hanno fatto queste scuole? Perché sono riusciti dove altri hanno fallito? Il ministro ha proseguito affermando che “quando ha assunto la guida del Ministero dell’Istruzione, ha dato priorità ai programmi e alle azioni mirati all’istruzione di base, poiché l’investimento per studente del Brasile nell’istruzione superiore è in media rispetto a quello investito dai paesi sviluppati, mentre, nell’istruzione di base , gli investimenti rappresentano un terzo di quanto investono i paesi sviluppati”.
Qui a San Paolo, il nostro governatore Tarcísio de Freitas è stato coinvolto in un acceso dibattito sulla possibilità di reindirizzare parte delle risorse dall'istruzione alla sanità, come riportato sul sito della rivista lettera maiuscola, “La PEC di Tarcísio che può togliere quasi 10 miliardi di real dall'istruzione va a votare ad Alesp” La notizia pubblicata il 05/11/2024 continua con le seguenti informazioni; “La proposta mira a ridurre gli investimenti nell’area dal 30% al 25%, reindirizzando i fondi alla Sanità”.
La Costituzione federale “nel suo articolo 212, stabilisce che l’Unione applicherà, annualmente, mai meno di 18, e gli Stati, il Distretto Federale (DF) e i Comuni almeno il 25% delle entrate fiscali nette (RLI) in mantenimento e sviluppo dell'insegnamento (MDE) (BRASILE, 1988)”, secondo un dossier pubblicato da José Marcelino de Rezende Pinto, professore all'Università FFCL di San Paolo, campus di Ribeirão Preto. Il dossier analizza, tra l'altro, la struttura del finanziamento dell'istruzione prevista dalla Costituzione federale.
Nelle considerazioni finali il dossier mette in luce i problemi che coinvolgono la CE/no. 95 del 2016, che di fatto ha limitato la spesa pubblica per l’istruzione, mantenendola al 5% del nostro Pil. Sul sito web La Gazzetta del Popolo, in un articolo del 10 settembre 2024, abbiamo osservato che il Brasile ha ridotto la spesa per l’istruzione, ad eccezione dell’istruzione della prima infanzia. È preoccupante vedere quanto investiamo nell’istruzione per studente delle scuole superiori, 3.181 dollari contro 5.139 dollari in Costa Rica, ancora molto lontano dalle prime posizioni di questi paesi come il Lussemburgo: 26.357 dollari e la Svizzera 19.448 dollari per studente come da noi. vedere sul portale Il globo del 10/09/2024. Senza contare che lo Stato di San Paolo include le pensioni degli inattivi nel conto “investimenti” nell’istruzione, il che, secondo la Costituzione, è controproducente.
Nella rete da più di dieci anni ho notato miglioramenti significativi in termini di attrezzature che usiamo a scuola, il che non significa che questi soldi, e queste attrezzature, facciano davvero la differenza nella qualità dell'apprendimento degli studenti. Negli ultimi anni abbiamo assistito alla piattaformezzazione dell’istruzione iniziata con lo Stato del Paraná, quando Renato Feder ne era ministro dell’Istruzione ed è emigrato a San Paolo portando con sé la stessa mentalità.
La sola piattaforma Alura è costata alle casse pubbliche 30 milioni di reais e il processo si è svolto senza gara e anche senza trasparenza nel resoconto dei giornali Folha de S. Paul. Mancano ancora studi che dimostrino che “tutto questo armamentario tecnologico” faccia effettivamente una grande differenza nell’insegnamento. Nel frattempo, il Journal da USP nel 2019 ci ha dato la notizia che il Brasile era l'ultimo paese in classifica posto di paesi che valorizzano i propri professionisti nel campo dell’istruzione su un totale di 35 paesi valutati e che il 91% della popolazione ritiene che gli insegnanti non siano rispettati in classe.
Ritornando alla domanda iniziale del testo; Rispetteresti un professionista formato a distanza che ricopre un ruolo per il quale non è preparato? Sento molti colleghi difendere questa posizione, dire che siamo noi insegnanti a doverci preparare, che è quello che abbiamo già fatto con la nostra formazione, questo è quello in cui credo. Ma, se sono laureato in storia, non intendo insegnare geografia o sociologia, così come un medico di base non potrà mai andare in giro a riferire su casi psichiatrici.
Ricordiamoci che la mania dei corsi a distanza è iniziata con i nostri stessi docenti, che non hanno visto alcun problema nel conseguire una seconda laurea in sei mesi, a distanza e ad un prezzo accessibile. Oggi l’istruzione nella città di San Paolo, con la sua “assenza” di un piano di carriera, finisce per attirare nelle sue fila i peggiori professionisti. Noi insegnanti siamo i primi a sminuire il nostro lavoro.
Quando si pensava alla riforma dell’istruzione secondaria, l’errore era che il curriculum fosse esaustivo e non avesse senso per lo studente. Privilegiamo sempre più l'istruzione tecnica, che in pratica non prepara nemmeno gli studenti al mondo del lavoro. Le lezioni di storia, geografia, filosofia e sociologia hanno perso spazio nel curriculum, il che mi spinge a lasciare qui l'altra domanda: qual è il problema con queste materie? Perché ogni governo, quando vuole imporre la propria ideologia alle masse – qualunque essa sia – inizia con il pasticciare i programmi scolastici, e finisce sempre per lasciare il compito alle scienze umane, che si concentrano sulle questioni umane e si concentrano sulle questioni umane. questioni, come è avvenuto nel caso della sostituzione delle lezioni di Storia con Educazione Morale e Civica durante la dittatura civile-militare?
Ho sentito da alcuni colleghi manager che nel 21° secolo abbiamo ancora una scuola del 19° secolo. I bambini non imparavano l’ingegneria nella prima infanzia in Inghilterra a causa dei progressi della rivoluzione industriale. Inoltre, qual è il problema con l’istruzione del 19° secolo che ha formato persone del calibro di Einstein, Freud e Darwin? Un rapido sguardo al modo in cui si svolge la formazione degli studenti del terzo anno delle scuole superiori presso la scuola d'élite Bandeirantes ci dà una vaga impressione e, allo stesso tempo, toglie ogni dubbio sulle disuguaglianze educative tra gli studenti bambini delle élite e agli studenti, figli della classe operaia.
Nelle nostre aule, nelle scuole pubbliche, vediamo una generazione di gruzzoli più preoccupata di rispondere alla chiamata che di portare avanti con coerenza studi che possano prepararli agli esami di ammissione o ad altri concorsi. Non sto facendo una critica diretta al programma, penso solo che il programma dovrebbe essere legato al rendimento e non alla presenza dello studente in classe.
Credo che un pacchetto con professionisti ben preparati e ben retribuiti, proposte pedagogiche pertinenti che preparino lo studente all'esercizio della cittadinanza e del lavoro, come previsto dalla LDB (Legge sulle linee guida e basi educative), un'infrastruttura che consenta allo studente di confidano nel loro futuro della scuola, e una visione più profonda della nostra realtà sociale, soprattutto nelle scuole in periferia, sarebbe un pacchetto molto più efficace per migliorare i ritmi ai quali abbiamo solo slittato negli ultimi anni.
Per quanto riguarda i buoni professionisti, li avremo solo con buone opportunità. Gli insegnanti oggi sono costretti a mescolare l’insegnamento nella rete municipale, che almeno nel caso della città di San Paolo è più attraente del sistema statale, e nelle scuole private o statali per poter chiudere i conti alla fine mese.
Quando si prepara questo professionista che lavora più di dodici ore al giorno? Come potranno gli studenti trarre ispirazione dagli studi come possibilità di cambiare vita, quando i loro stessi insegnanti vengono svalutati da loro stessi, dalle loro famiglie e dai governi che credono ancora che formare un tecnico, un figlio della classe operaia sia più interessante che formare un scienziato?
A questo proposito, un'ultima osservazione; Negli ultimi anni si è parlato molto di negazionismo storico e scientifico in Brasile e nel mondo. Questa visione dell’educazione tecnica a scapito dell’educazione scientifica in Brasile mi porta a credere che, nel nostro Paese, il negazionismo scientifico inizi a scuola.
*Marcio dos Santos È professore di Storia presso il Dipartimento dell'Educazione di San Paolo.
Riferimenti
PINTO, José Marcelino de Rezende. Fascicolo. Il finanziamento dell'istruzione nella Costituzione federale del 1988: 30 anni di mobilitazione sociale. Educazione e società. Campinas, v 39, 145, p. 846-869, ottobre-dicembre 2018.
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/emendas/emc/emc95.htm
https://jornal.usp.br/radio-usp/brasil-esta-em-ultimo-lugar-na-valorizacao-dos-professores/ https://colband.net.br/ensino-medio/preparatorio-processos-seletivos/
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