da FRANCISCO DE OLIVEIRA BARROS JUNIOR*
Quando un insegnante avrà lo stipendio di un deputato e il prestigio di un calciatore?
1.
Gli insegnanti, nel contesto scolastico, forniscono esperienze da filmare. I college e le scuole ambientano le narrazioni nella storia del cinema. Le relazioni umane, nel contesto dell'insegnamento, vengono rivelate attraverso le lenti cinematografiche. Nei diversi momenti storici, le istituzioni scolastiche presentano le loro complessità, consensi e tensioni. Sono campi di socializzazione in cui si rivelano le diverse sfaccettature dei loro soggetti. Gli anni passano e alcune problematiche restano presenti nella vita scolastica quotidiana.
Sullo schermo vediamo Semi di violenza (1955), diretto da Richard Brooks. Concentrandosi su una specifica istituzione scolastica, il film inizia con una spiegazione della giustificazione e del significato dietro la sua creazione. Diamo un'occhiata al discorso introduttivo del testo focalizzato del film: “Negli Stati Uniti abbiamo la fortuna di avere un sistema educativo che è un omaggio alle nostre comunità e alla nostra fiducia nella gioventù americana. Oggi ci preoccupiamo della delinquenza giovanile, delle sue cause e dei suoi effetti. Siamo particolarmente preoccupati quando questa delinquenza raggiunge le scuole. Le scene e gli incidenti qui mostrati sono fittizi. Riteniamo tuttavia che la sensibilizzazione del pubblico sia il primo passo per porre rimedio a qualsiasi problema. È stato con questo spirito e questa fede che abbiamo portato avanti Semi di violenza".
I film trasmettono contenuti propagandistici e ideologici, da qui l’importanza di leggerli in modo critico. Si tratta di prodotti con implicazioni politiche e legati a interessi diversi. Dalla “fiction” si comincia a riflettere sui nostri scenari quotidiani. Le condizioni salariali precarie degli operatori del settore educativo mostrano la svalutazione professionale degli educatori. Professionisti che svolgono lavori di indiscutibile rilevanza sociale, ma che non vengono valorizzati dal punto di vista retributivo.
Pluralizzando la parola violenza allarghiamo la visione delle diverse manifestazioni della violenza. Tra questi, gli stipendi precari corrisposti agli insegnanti sottovalutati. Il professor Richard Dadier espone la sua insoddisfazione salariale. In Semi di violenza, esprime il suo disagio per l'incuria finanziaria del suo lavoro: “…Chi se ne frega degli insegnanti? …Gli insegnanti guadagnano 2 dollari l’ora, vero? …Un deputato e un giudice guadagnano 9,25 dollari l’ora. Polizia e vigili del fuoco, $ 2,75. Falegnami, 2,81. Idraulici, $ 2,97. Installatori di cartongesso, $ 3,21. Un cuoco guadagna più di noi, oltre all’alloggio e al cibo. Sì, lo so, un insegnante guadagna quanto una babysitter o un commesso. Due dollari l’ora per un insegnante.”
Con 12 anni di attività presso l'istituto scolastico dove Richard Dadier è nuovo, uno dei suoi colleghi rivela: “Due decorazioni e nessun aumento di stipendio”. In uno dei gruppi WhatsApp, leggo un messaggio di un insegnante, in cui due gufi emettono perle: "Professore, le auguriamo uno stipendio da supplente...", dice uno di loro. L’altro aggiunge: “…e il prestigio di un calciatore!”
I film, in particolare, richiedono letture critiche. Sono attraversati da interessi politico-ideologici. In classe utilizziamo testi di film di diverse tendenze cinematografiche per lavorare su concetti sociologici. Metto in risalto il concetto di ideologia, nella concezione marxista. Alcune opere mascherano fatti ed eventi, al servizio di chi detiene il potere.
Gli apparati ideologici dello Stato, comprese l’arte e l’istruzione, servono gli interessi delle classi dominanti. Ideologia concettualizzata come occultamento della realtà sociale. In questo contesto di dominio, il cinema può essere manipolato per servire i dominatori. Ecco una chiave per leggere il film, tra le altre. Un film è un’opera aperta all’analisi da molteplici prospettive. Nell’“anatomia del tempo”, sezionata dal “linguaggio segreto del cinema”, proiettiamo un obiettivo: “utilizzare il film da un punto di vista sociologico” (CARRIÈRE, 2014, p.131).
Em Semi di violenza, la disciplina scolastica è messa a dura prova dalla costante tensione tra educatori e studenti. Un clima ostile, di dispute e di durezza ostacola il rapporto pedagogico. Le bande giovanili in conflitto portano la loro confusione e i regolamenti di conti nella scuola, frequentata dai ragazzi. In un luogo rumoroso e tumultuoso, gli insegnanti, conversando tra loro, esprimono le loro preoccupazioni e disordini. Cosa fare per stimolarli? Come attirare la loro attenzione sui contenuti insegnati? Portare la musica a lezione di matematica? Arti visive per generare dibattiti e far conoscere i linguaggi artistici?
Domande sparate dalla visione di Semi di violenza. I tempi storici cambiano, con i loro progressi e le loro regressioni. Nella società interconnessa di oggi, le sue virtualità e la tipizzazione portano con sé fascino e terrore. I cellulari accompagnano gli studenti nelle aule. In compagnia dei progressi tecnologici, ci indaghiamo sulle nuove manifestazioni di violenza negli spazi scolastici di oggi. Dalle provocazioni immaginifiche di un lavoro artistico, portiamo domande per riflettere sui “semi di violenza” sparsi nei campi scolastici dei nostri giorni duri e barbarici. La delicatezza del tempo poetico esige ossigenazione.
Quando abbiamo selezionato il repertorio cinematografico, abbiamo scelto opere con potenziale riflessivo. La violenza nella vita scolastica quotidiana ha volti diversi. Sottili o stridenti, richiedono il confronto. Bullismo, pregiudizi vari, attacchi fisici, molestie e altre maleducazione fanno parte degli spettacoli delle scuole superiori. Ieri e oggi, negli spazi pubblici e privati, colpiscono insegnanti, studenti, dipendenti e dirigenti didattici. Le azioni violente riflettono le condizioni socioeconomiche ed emotive vissute dai nostri studenti. Quali sono i molteplici fattori, esterni e interni alla scuola, che generano pratiche violente? Diventiamo violenti. La violenza è socialmente costruita e provocata da varie cause.
Em Semi di violenza, Richard Dadier, insegnante di inglese, lavorerà in uno spazio in cui gli studenti sono visti come “delinquenti”, che occupano un “bidone della spazzatura del sistema educativo”. Riflettiamo sulle profonde e complesse radici della delinquenza viste? Chi sono i responsabili delle loro manifestazioni? Per riflettere su tali questioni, l’insegnante che insegna le operazioni matematiche avrà bisogno di teorie sociologiche e le penserà sulla falsariga di “Rock ventiquattr'ore su ventiquattro”, con Bill Haley e le sue comete.
2.
L'insegnante Josh rivela di essere deluso dall'indisciplina dei suoi studenti. In una conversazione con Richard Dadier, uno dei suoi colleghi insegnanti, esprime la sua delusione pedagogica: "Allora perché non mi lasciano insegnare?" Una questione inquietante nell’attraversamento dei tempi storici nella vita scolastica quotidiana e che preoccupa ancora oggi gli operatori dell’istruzione. Il viaggio cinematografico è stato promosso dal film Semi di violenza.
La domanda precedentemente formulata arriva all’anno 2023 e risuona con gli educatori e le loro preoccupazioni pedagogiche. Questi vivono in un altro contesto storico, nell’“era dell’informazione”, della “trasformazione sociale nella società in rete”. “Cambiamento multidimensionale e strutturale”, in un tempo confuso, angosciante, incerto e travagliato. Paradossi e ambivalenze del “pianeta delle reti globali”, con i suoi progressi e i suoi insuccessi (CASTELLS, 1999). Con la “rivoluzione digitale”, la socialità trasformata, le “comunità virtuali” e la “nuova economia” del “business elettronico”, abitiamo “la galassia Internet” (CASTELLS, 2003). Nella “realtà sociale della virtualità” di Internet, l’atto di insegnare viene influenzato e solleva interrogativi su come insegnare sotto un governo di Internet.
In uno scenario di luci e oscurità, insegniamo le nostre lezioni attuali e aggiorniamo le preoccupazioni degli insegnanti dell'educatore Josh Edwards. Questa, con l'obiettivo motivazionale di attirare l'attenzione degli studenti, propone l'uso della musica in classe: “Porterò la mia collezione di dischi e gli farò sentire, in classe”. Immaginazione pedagogica dialogica, proponendosi di abbattere le barriere che separano diversi campi del sapere. Nella fondazione metodologica sostiene: “…la musica si basa sulla matematica”. Nel suo repertorio “Invenzione per chitarra e tromba, con Stan Kenton e la sua orchestra"E"Il jazz e il blues”, nei toni di Bix Beiderbecke e della sua banda. I musicisti pensano, ragionano e speculano, in particolare, sulle “passioni umane”. Non limitati “alla pratica delle note e a certe esibizioni di canto”, seguono l’antico musicista Orfeo, collocato tra “gli antichi musicisti” che “furono poeti, filosofi, oratori di prim’ordine” (ROUSSEAU, 2021, p.125 ).
Come utilizzare le arti negli spazi scolastici? In quanto forze motivanti, aiutano il professor Richard Dadier a risolvere il suo interesse a raggiungere gli studenti, a toccarli affinché possa sviluppare il suo lavoro educativo. Consapevole dell'“educazione visiva”, utilizza immagini cinematografiche per avvicinarsi ai suoi studenti. Insistendo e senza perdere la motivazione, soggettiva la sua speranza: “deve esserci un modo per... deve esserci un modo per raggiungerli”. Ed è arrivata attraverso la proiezione di un film, seguita da un dibattito sul contenuto del film proiettato.
*Francisco de Oliveira Barros Junior È professore presso il Dipartimento di Scienze Sociali dell'Università Federale del Piauí (UFPI).
Riferimenti
CARRIERE, Jean-Claude. Il linguaggio segreto del cinema. Rio de Janeiro: Nuova Frontiera, 2014.
CASTELLI, Manuel. La società in rete: L'era dell'informazione: economia, società e cultura; vol.1. San Paolo: Paz e Terra, 1999.
CASTELLI, Manuel. La galassia di Internet: riflessioni su internet, impresa e società. Rio de Janeiro: Zahar, 2003.
ROUSSEAU, Jean-Jacques. dizionario musicale. San Paolo: Editora Unesp, 2021.
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